基于微课的初中数学复习课的教学探究

摘 要：社会政治经济的发展决定着一个国家教育教学活动的具体形态，随着我国国际地位的提高，信息技术的不断发展，互联网已经成为我国人民生活中不可或缺的一部分了，而这自然也影响到了教学活动的开展。微课就在这样的背景之下出现了，利用信息技术，更大限度地突破时间空间的限制，能够为学生在学习中产生的问题进行有效的解答，也可以促进学生所学知识的系统化发展。微课已经逐渐成了教育教学活动中的一个重要的辅助手段，所以本文将会对基于微课的初中数学复习课进行教学研究，首先阐释微课的概念，然后分析目前初中数学复习课中存在的问题，最后提出具有针对性的有效策略。

关键词：微课；初中数学；复习课；教学研究

一、 微课的基本概念

微课是指运用信息技术，按照不同阶段学生的认知规律，将知识点整合起来，呈现出碎片化的学习内容、过程以及拓展素材的一种结构化数字资源。微课的核心组成内容就是课堂教学视频，主要特点是教学时间较短，教学内容较少，资源容量也较小，不过微课的主题突出、内容具体，传播形式多样化，而且也能够及时收获反馈，具有较强的针对性。微课看似没有系统性和全面性，但是能够针对特定的目标人群来传递特定的知识内容，比较适合让学生用在进行阶段性的复习上。

二、 初中数学复习课的发展现状和存在的问题

（一） 内容枯燥乏味，学生难以积极调动自身的兴趣

初中数学所包含的内容十分庞杂，而数学又是一门总是与数字打交道的学科，所以客观来讲是比较无趣的，再加上很多初中数学教师在复习课上所讲授的内容枯燥乏味，只一味地围绕着数字知识点打转，学生就很难对数学学习产生兴趣。再加上处于初中阶段的学生的自我控制和自我管理能力虽然得到了一定的发展，但还并不是非常成熟的，在课堂教学中的注意力容易被外界的事物影响，所以内容一旦不能吸引他们的注意力，那么这堂课的教学效率就必然会变得很低。初中数学虽然逻辑性比较强，但是只要教师运用适当的方法，也一定能够让学生充分体验到数学学习的乐趣，从而积极调动自身去参与学习，所以这是一个需要注意的方面。

（二） 不重视理论基础知识的讲解和掌握，课堂效率低

素质教育要求教师在教学活动中贯彻理论与实际相结合的教学原则，這是具有科学性的理念，但是有些初中数学教师却片面地理解这个理念，过分地重视实践，而不重视理论知识。初中数学复习课中，存在着学生对于理论基础知识并不是非常理解，但教师却只强调让他们不停地做练习的情况。做练习确实能够对学生数学学习的进度产生积极作用，但这也是建立在学生具有良好理论基础知识的前提之上的，教师不重视对理论基础知识的讲解和学生的掌握，盲目地开始练习活动，让学生在题海中横冲乱撞，不仅会造成课堂效率低下的问题，而且还会对学生今后进一步的学习产生阻碍，甚至是让学生产生抵触抗拒的心理。

（三） 复习过程中不注意系统性和科学性，学生后期知识得不到有效地巩固

在初中数学的学习过程中，复习是非常关键的一个环节，能够让学生更加牢固地掌握好所学知识并加以运用，不过如果在复习过程中不注意系统性和科学性，那么学生在学习后期知识就得不到有效地巩固，前期的学习也就前功尽弃了，这种情况目前在初中数学复习课中就普遍存在。初中数学教师在复习课程中遇到什么问题就讲什么，丝毫不考虑问题的难易度和深浅度，就这样将不同类型的问题夹杂在一起向学生进行讲解，但是学生的基础和接受能力都是不一样的，如果不按照循序渐进、有条有理的方法来进行复习，那么大多数学生都不会收获到理想的复习效果。由此可见，初中数学复习课程中存在的问题还是比较严重的，因此就需要利用微课这一辅助形式来帮助解决这些问题，让初中复习课程的质量和学生的学习效率都能够更上一层。

三、 基于微课的初中数学复习课的教学研究相关策略

（一） 创新教学内容，创设教学情境，激发学生学习兴趣

随着经济和科技的发展，学生对信息技术的了解肯定是日益增多的，而微课就是运用信息技术所进行的课程形式，将微课运用于初中数学复习课当中，这样就能够吸引学生的注意力，让学生对此产生好奇。然后教师需要创新教学内容，利用微课创设教学情境，比如说在学习《三角函数》的时候，有些同学对于这样需要在脑海中建立抽象图形的知识点比较难以理解和接受，那么教师就可以在制作微课的过程中加入一些具象化的视频和图片，让学生配合教师的讲解来学习和理解。同时教师还可以将学生在学习中产生的主要疑难点集合起来，利用微课视频的方式让学生可以反复观看，直到弄懂为止。运用这样的形式，将微课的作用在初中数学复习课中充分地展现出来，不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣。

（二） 理论与实践齐抓共管，二者缺一不可

理论与实践在初中数学教学中都有着极其重要的作用，理论指导实践，而实践又促进理论的进一步理解和接受，二者缺一不可。所以在初中数学复习课程中，教师应该首先讲解相关的基础理论知识，在保证学生真正理解和掌握的时候，再进行下一步的教学活动。在这个过程中，教师可以以教材为依据，在每个课时的教学活动完成之后，根据教学计划来制定微课。其次，教师应该在复习课上组织学生在充分掌握了基础理论知识的前提之下进行系统的练习，让学生在做练习的过程中一旦遇到了理论知识遗忘的情况，可以通过微课来巩固，这样就不需要教师去解决每一位学生产生的所有问题，既节省了时间，又提高了效率。

四、 结语

本文主要从微课的基本概念、初中数学复习课的发展现状和存在的问题以及基于微课的初中数学复习课的教学研究相关策略这三个方面出发展开论述，希望文中提出的建议能够为初中数学复习课的教学研究提供借鉴。

参考文献：

[1]陈大兵.初中数学复习课的有效教学策略[J].西部素质教育，2017，3（11）：236.

作者简介：王春莉，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市六枝特区教育局。