信息化时代下以跨企业培训中心为视角加强学徒制教育的研究

基金项目：2019年度江苏高校哲学社会科学研究专题项目;项目名称：跨企业培训中心视角下强化学徒理想信念教育的研究;项目编号：2019SJB543;主持人：周懋怡。

作者简介：周懋怡（1983— ），女，江苏太仓人，团总支书记，讲师，硕士;研究方向：学生思想政治教育。

摘 要：跨企业培训中心作为学校资源与企业资源整合、学生身份向员工身份转化、教育属性与职业属性融合的平台，主要功能为提供行业认可度高的优质职业培训和全真企业环境，着重培养学生的职业能力和职业素养。跨企业培训中心是在对德国双元制教育本土化探索和实践的过程中形成的，在此背景下对学徒进行理想信念教育，引导学生自觉把个人理想与国家梦想、个人价值与国家发展结合起来显得更为重要。努力构建学校与企业联合思政育人机制，让企业在进行授业时同样也重视对学生的思想政治教育工作，形成一套完善的思想政治教育体制，实现企业与学校对学生进行思想政治教育的无缝衔接，真正做到全员、全程、全方位的思想政治教育。文章对跨企业培训中心视角下加强学徒理想信念教育进行分析。

关键词：跨企业培训中心;学徒;理想信念教育

2014年，中央再次召开全国职业教育工作会议，提出建立产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通的现代职业教育体系。2018年，习近平总书记亲自主持中央深改组会议并审议通过《国家职业教育改革实施方案》，开宗明义地指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。”我国拥有世界规模最大的职业教育体系，截至2018年，我国有职业院校1.17万所，在校生2 685.5万人[1]。

在“中国制造”向“中国质造”和“中国智造”挺进的过程中，国家的产业转型升级呼唤更多高素质、高技能的“大国工匠”。在国家各项制度和政策的有效支持和大力推动下，高等职业院校将国外的职业教育模式本土化，不断摸索和创新现代学徒的培养模式，力争为国家培养出更多职业素质过硬、职业技能精湛的现代学徒。

1 跨企业培训中心的建立对于现代职业教育的意义

众所周知，德国的职业教育是世界职业教育发展过程中最发达和完善的。在德国双元制本土化的实施过程中，越来越多的企业愿意与学校合作，共同培养现代学徒。并非所有的企业都有能力开发出完整的职业培训课程体系，有相当一部分中小型企业，心有余而力不足，碍于场地限制、设施状况、培训师数量等因素，无法建设独有的培训中心，从而导致本应由企业主导的培训课程依然更多地留在学校的实训工场来完成，对于双元制的真正落地，极其不利。

人们常将德国职业教育等同于双元制职业教育。事实上，在学校和企业这“双元”之外，还有第三元—跨企业培训中心的存在，而且其地位正在逐步提升。

跨企业培训中心是一种具有德国特色、兼具企业职业培训的补充场所与继续教育和终身学习的学习地点特征的教育和培训机构;既是德国双元制职业教育与培训不可或缺的组成部分，在一定程度上构成了企业与学校双元之外的德国职业教育的第三元，也是德国终身学习与继续教育的重要提供者之一，为成年学习者提供了丰富的知识以及在职业领域中学习和晋升的机会[2]。

1.1 有助于职业教育资源的精准配置

跨企业培训中心整合了政府、行业、企业和学校的有效资源[3]，各自承担培养人才的责任。政府主导，专业设置上与产业挂钩，服务于地方经济，达到多方共赢;行业指导、企业支撑、学校参与，将课程标准与行业标准衔接起来，保证专业建设与发展能够跟上产业升级的步伐，能够将专业建设的成果广泛运用于产业的创新发展。跨企业培训中心集教学、培训、科研等功能于一身。

1.2 有助于职业教育对象的身份转变

跨企业培训中心严格采用企业管理制度和体系，涵盖现代学徒的选拔、培训和管理等所有过程。学生从选拔成为学徒开始，就必须尽快适应所处的职业环境，熟悉各项规章制度以及现场管理要求，从而实现从学生到学徒再到员工的身份转变。

1.3 有助于推动“双师”队伍建设

跨企业培训中心多项功能的实现，需要高职院校教师、培训中心培训师、企业岗位指导教师各自扮演好自己的角色，充分发挥应有的作用。尤其是对高职院校教师提出了高要求，教师的教学内容不能局限于课堂、教材，需要紧跟产业升级步伐，紧随企业创新思路，帮助学徒汲取到最新、最全的专业理论知识，同学徒一起提升动手实践能力，成为名副其实的“双师”。

2 学徒理想信念教育方面存在的不足

高职院校数量多、人员多，承担着为经济社会的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重任，在我国经济社会发展中具有举足轻重的地位[4]。一直以来，高职院校将培养高素质、高技能人才作为人才培养目标;现代企业呼唤既能脚踏实地做事、又具主人翁与创新精神的优秀员工，应该充分地认识到有部分学徒在理想信念方面存在着一定程度的困惑和不足。

2.1 缺乏明确的职业规划

部分學徒从考入高职院校开始，就存在一定程度的自卑心理。尽管目前职业教育已占据高等教育的“半壁江山”，但很多不了解职业教育的人们会认为只有学习成绩不好的孩子才会进入高职院校，在客观上造成了学徒自信心的不足，认为自己最多成为一名合格的基层员工，不会在职业生涯上有大的突破。自卑心理的作祟，会带来理想信念的缺失，认为“中国梦”、实现共产主义的远大理想离自己太远，只要能学到一门技术养活自己就足够了，从而导致学习、培训、工作过程中的消极怠工。

2.2 缺乏全面的岗位认知

通常经过一段时间的学习以后，高职院校学生将通过选拔，决定自己能否成为一名学徒。在这个阶段，学生并未真正地接触企业，即使成为一名学徒，也会习惯性地认为自己是名学生，会有老师和同学时时地提醒和督促自己。

一旦进入了跨企业培训中心，来严格近乎苛刻的现代企业管理制度和考核体系，会让部分学生极度地不适应。比如在碰到问题和困难时，该如何主动地向培训师请教都会成为一大障碍。

Zhou Maoyi

（College of Software and Outsourced Service， Chien-Shiung Institute of Technology， Taicang 215411， China）

Abstract：As a platform for the integration of school resources and enterprise resources， the transformation of student identity into employee identity， and the integration of educational and professional attributes， the cross enterprise training center mainly provides high-quality vocational training and enterprise environment with high industry recognition， and focuses on the cultivation of students professional ability and quality. Cross enterprise training center is formed in the process of exploring and practicing the localization of dual system education in Germany. In this context， it is more important to educate the apprentices in ideals and beliefs， and guide the students to consciously combine personal ideals with national dreams， personal values and national development. Efforts should be made to build a joint ideological and political education mechanism between schools and enterprises， so that enterprises can also attach importance to the ideological and political education of students when they teach， form a set of perfect ideological and political education system， realize the seamless connection between enterprises and schools in ideological and political education of students， and truly achieve all-round ideological and political education. This paper analyzes strengthen of the ideal and belief education of apprentices from the perspective of cross-enterprise training center.

Key words：cross enterprise training center; apprentice; ideal and faith education