智慧教室环境下高校计算机课程教学研究

摘 要：随着互联网信息技术的不断发展，智慧教室作为智慧教育实现的一项重要内容，在高等教育领域得到了广泛推广。文章首先介绍了智慧教室含义，其次，分析了现阶段高校计算机课程教学中存在的主要问题，最后，探讨了智慧教室环境下高校计算机课程教学实践，旨在为促进智慧教室环境下高校计算机课程教学的有序开展提供一些借鉴。

关键词：智慧教室;高校;计算机课程;教学

随着“互联网+”的不断发展，广大研究人员纷纷对教育信息化技术及教学新方法展开探索、研究，由此涌现出一大批新型的教学理念及教学方式方法，并给传统主流教学模式带来极大冲击。在此背景下，“互联网+”教育模式往往侧重于对互联网教育资源的采集与应用，缺乏对互联网与课堂教学有机融合的有效重视，关注互联网而忽视课堂教学本身，是现阶段互联网信息技术发展应用下教育改革亟待解决的一项重要问题。近年来得到广泛推广的翻转课堂教学、微课教学模式属于其中的典型应用，然而该部分教学模式仍然停留在单一的教育技术或资源突破层面，并没有从本质上推进对传统课堂教学模式的改革创新。作为教育信息化发展背景下教育模式发展的一大发展方向，智慧教室凭借其在教学方式方法扩展、学生个性化培养等方面的潜力，使得近年来得到越来越多教育从业者及研究机构的广泛关注[1]。计算机课程作为高校众多专业学生的必修课，有着极强的理论性与实践性。现阶段高校计算机课程教学主要采取教师主动教、学生被动学的教学模式，再加上课时有限，学生在学习期间经常出现难以把握学习重点、学习效果欠佳等不良情况。为提升计算机课程教学成效，调动起学生学习该门课程的主观能动性，越来越多教学工作者展开了积极的教学改革。基于此，本文对智慧教室环境下高校计算机课程教学展开探索与研究。

1 智慧教室概述

隨着互联网信息技术的不断发展，智慧教室应运而生。智慧教室，指的是依托大数据、物联网、云计算、人工智能等技术所建立的可实现情景感知功能、可智能开展环境管理的新型教室。智慧教室主要由资源平台、电子白板、电子书包以及其他相关辅助设备组成，可实现自主学习、协作学习、个性化学习，并且支持师生间开展实时交流互动。智慧教室的特征主要表现为：首先，教学决策数据化。智慧教室的构建以各项先进信息技术为依托，同时基于学习数据实时动态采集分析，可对学生学习各个环节、学习效果等进行数据化呈现，促使教学过程由传统依靠教师的教学经验转向为借助整个教学环节的客观数据，通过数据实现对学生学习情况的有效掌握，进而为教师做出教学决策提供有力依据。其次，交流互动多元化。智慧教室下可实现师生、生生之间的多样化信息交流互动，也就是除去支持师生在课堂教学中进行交流互动，还可通过云端平台支持师生在课外进行交流互动，进而真正意义上实现师生、生生之间不受时空限制的多元化沟通[2]。再次，资源共享智能化。智慧教室可为师生提供如文本、图片、视频等一系列的教学资源，并且可依据师生的实际需求，智能推送有效针对的教学资源，使教师教学需求、学生个性化学习需求得到充分满足，促进收获良好教学成效的同时，实现学生的个性化发展。

2 现阶段高校计算机课程教学中存在的主要问题

2.1 教学内容多、教学进度快

计算机课程教学内容丰富，由于课时有限，往往一学期要教授的内容特别多。在教学课时少、内容多、进度快等因素影响下，为按时完成教学任务，教师不得不省去与学生之间的互动，一定程度上加大了学生自主学习的难度。长此以往，学生学习中必然会积累并形成各式各样的问题。在教学课时有限的情况下，就算教师发现学生存在学习问题，为保证教学进度不落后也难以进行深入剖析，学生学习问题不断积累，学习难度不断提升，最终对教学成效造成不利影响。

2.2 机械灌输、学生学习积极性不足

现阶段，在一些高校计算机课程教学中，教师仍旧采用机械灌输式的教学方法，虽然教师在教学课堂上会对各项知识点进行全面讲解，然而却难以有效摆脱学生被动接收教学信息的局面。教师在课堂上进行机械灌输，就如同将信息像邮件服务器中的SMTP进程一般，仅负责传输至学生的潜意识接收邮件服务器中，换言之，教师仅掌握投寄时间，而对学生在何时以何种方式接收该部分信件则不得而知[3]。再加上，现阶段所采用的机械灌输式教学方法过于乏味，使得教学过程难以获得学生的关注，进一步造成学生学习积极性不断被削弱。

2.3 实践教学不受重视，练习时间有限

计算机课程兼具理论性与实践性，在经过系统理论知识讲授后，还应当开展必要的实践教学，以此培养学生对理论知识的实践应用能力。例如，不管是哪一项网络数据的传输过程，均要涉及大量协议的共同完成，而倘若缺乏对实践教学的有效重视，同时仅提供少许时间供学生对单一某种协议进行联系，就难以让学生实现对计算机网络中数据传输过程的有效理解与掌握。

3 智慧教室环境下高校计算机课程教学实践

3.1 由“以学为中心”取代“以教为中心”

长期以来，“以教为中心”的教学模式使得计算机课程的教学效果总是不尽人意。而智慧教室环境下的教学，则强调发挥学生的学习主体作用，即通过丰富、高效的教学互动，以获得学生的情感投入，进一步调动起学生学习的主观能动性。具体而言，依托打造智慧教室，高校计算机课程教学应当秉持以培养学生自主学习为目的，教师事先开展好备课工作，合理把控好整堂课的时间节点，引入任务驱动教学方法，基于具体案例、项目引导，在教学课堂上布置相应的实例，安排给学生自主完成。学生在完成教师安排的学习任务时，其学习积极性可得到有效激发，智慧教室环境下，学生可借助连接无线网的平板电脑直接参与到相关案例或项目中，而并非在传统教室中仅通过眼睛看、耳朵听教师进行案例演示。学生在实践操作和自主学习中可获得良好的成就感，以此可切实让学生转变成教学课堂的主体，真正意义上实现智慧教室环境下由“以学为中心”取代“以教为中心”。

3.2 由“应用型教育”取代“理论型教育”

传统高校计算机课程教学主要推行理论型教育，受各方面因素影响，难以为学生提供充足的实践机会，学生虽然掌握了必要的理论知识，却缺乏对理论知识的实践应用能力，而通过构建智慧教室则有助于推进“应用型教育”取代“理论型教育”。具体而言，依托打造智慧教室，推进理论教学与实践教学的有机融合，教师在讲授完某一知识内容后，可直接在课堂上安排对应的案例、项目，要求学生开展实践操作以对理论知识进行验证，以此提高学生对理论知识的有效认识。在此基础上，学校应适当增加计算机实验课程，例如将计算机组装配件引入教学课堂，帮助学生对计算机中央处理器、内存条、硬盘等形成更直观的认识，或教授学生如何进行网页制作等，让智慧课堂成为理论教学与实践教学并存的课堂，真正意义上实现智慧教室环境下由“应用型教育”取代“理论型教育”。

3.3 由“智能型教育”取代“人工型教育”

传统高校计算机课程教学以“人工型教育”为主，也就是课堂教学离不开教师、学生考勤离不开教师、计算机设备维护离不开教师等，而通过构建智慧教室则有助于推进由“智能型教育”取代“人工型教育”。具体而言，首先，在学生考勤管理智能化方面，智慧教室可在各个座位上的平板电脑上设置一个独立的IP地址，教师可通过布置相应的学习任务，要求学生开启平板电脑，提供智慧手段精准考勤，以此有效解决过去人工考勤占用课堂教学时间的情况。其次，在教学方式智能化方面，教师在使用智慧教室过程中，可借助各式各样的技术设备来讲授、演示或是借助MOOC等一系列现代教学方式来推进课堂教学，一方面可缓解教师的教学负担，另一方面可调动起学生学习的主观能动性，还可帮助教师及时掌握學生的学习情况，便于教师对学生开展有效针对的教学引导[4]。再次，在教学资源使用智能化方面，智慧教室可对丰富资源进行全方位、全立体的共享，进而帮助师生实现教学资源使用智能化。例如，可通过构建智慧教室将全国计算机等级考试模拟考试系统、学校期中期末考试系统等引入课堂教学，引导学生借助平板电脑对全国计算机等级考试或其他考试习题进行模拟等。

4 结语

总而言之，智慧教室凭借其教学决策数据化、交流互动多元化、资源共享智能化等一系列特征优势，在高等教育领域中得到越来越广泛的推广。面对当前高校计算机课程教学中存在的各式各样问题，教学工作者应当围绕如何有效应用智慧教室进行探索和研究，提高对智慧教室内涵特征的有效认识，推进由“以学为中心”取代“以教为中心”、由“应用型教育”取代“理论型教育”、由“智能型教育”取代“人工型教育”，积极促进智慧教室环境下高校计算机课程教学有序开展。

作者简介：徐瑞媛（1986— ），女，宁夏中宁人，助教，硕士;研究方向：教育技术。

[参考文献]

[1]吴宇玲.基于智慧教室的大学计算机课程教学设计与实践[J].中国医学教育技术，2017（4）：426-429.

[2]卫兵，郭玉堂，谢飞，等.基于智慧课堂的计算机程序设计类课程教学模式探究[J].计算机教育，2019（2）：91-94.

[3]李晓欢，唐欣，陈倩.智慧教室在计算机网络课程教学改革中的应用探索[J].科技资讯，2019（4）：143-144.

[4]曾卫，李浪.基于“智慧教室”的《大学计算机基础》课堂教学改革[J].福建电脑，2018（12）：90-91.

Research on the teaching of computer in higher colleges and universities in the environment of the smart classroom

Xu Ruiyuan

（Xinhua College of Ningxia University， Yinchuan 750021， China）

Abstract：With the continuous development of Internet information technology， smart classrooms have been widely promoted in the field of higher education as an important content of wisdom education. This paper first introduces the meaning of smart classroom， then analyzes the main problems existing in the computer course teaching in colleges and universities at the present stage. Finally， it discusses the teaching practice of computer courses in colleges and universities under the environment of smart classrooms， aiming at providing some reference for promoting the orderly development of computer course teaching in colleges and universities under the environment of smart classroom.

Key words：smart classroom; higher colleges and universities; computer courses; teaching