中职院校机电专业实践教学体系建设的实践与研究

董小换

[摘 要] 理论教学与实践教学是中职院校教学的两大重要部分。作为职业教育，中职院校的机电专业不仅要重视理论知识的传授，也要将实践教学放在重要的位置上。基于对中职院校机电专业的分析，从一体化教学体系、专业实践基地与实践教学课程开发方法三个方面着手，促进中职院校机电专业实践教学体系的建设。

[关键词] 中职院校;机电专业;实践教学

我们知道，中职学校与普通高中是完全不同的，教学的侧重点也有所不同。在职业院校，学生对专业技能的掌握是评估的一个重点，也是学生走上社会安身立命的重要支柱，尤其是对机电专业的学生来说更是如此。因此，应该通过多种方式促进专业实践教学体系的建设，促进学生实践能力的提升。

一、构建多元化教学体系

随着经济的发展，对学生技能培养的具体要求已经发生了变化。以往，我们更注重对学生动手技能的培养，而现在我们开始逐渐认识到智慧技能更为重要，这就意味着学校的教学体系也应该作出相应的改变。很多学校会把理论传授与技能训练分成两部分，并以此为指导安排具体的教学过程。其中，理论传授主要要求学生理解和记忆，而技能训练则突出训练学生的应用能力，而且不同的模块往往由不同的教师来负责。这就导致不同模块的教师强调自己模块的重要性，且两个模块之间没有沟通与交流，并没有做到有机统一。学生虽然学到了理论知识，但并不知道该如何应用于实践中;学生虽然进行了实践训练，但并没有领会该实践体现的理论知识。这样的教学体系是不科学的，并不利于学生总体素质的提升。所以，我们应该去探索更为科学的教学体系，将理论传授与实践训练两个模块有机统一起来。其实，世界上很多国家已经做出了尝试，比如德国实施的“双元制”，还有英国的“三明治课堂”，这些都是比较成功的经验，值得我们借鉴。从国内外的先进经验来看， 把技能、技术与理论知识相互交叉，把理论传授与实践训练有机融合，并将两个模块的教学体系融合交叉是成功的做法，因此我国也应该在这方面加以努力，力求打破两个模块割裂的状态，使“你中有我，我中有你”，做到理论传授教学体系与实践教学体系的融合，构建一个多元化的教学体系。

二、“校内校外、整合互动”，开展机电专业实践基地的建设

机电专业很特殊，实践性很强，学生必须要在实践訓练中巩固自己所学，所以良好的实践教学基地是学生锻炼的平台，也是实践教学体系中必不可少的一个环节。虽然很多学校已经注意到了实践教学的重要性，但是大部分学校所采取的方法都是在学校内建立实践教学基地，如在学校里建立一个模拟厂房等。这是一个好方法，我们不能否定它的优点，也不能否定它在提升学生实践能力方面的作用。但是，我们应该清醒地认识到校内所建立的模拟实践基地与校外真正的实践基地还是有区别的，另外单靠校内的实践基地是根本不够的，无法满足学生对实践训练这一模块的需求。因此，我们应该转变思路，不应只重视校内实践基地的建设，也应该把眼光投放到校外实践基地的寻找与建设上。社会上有很多合适的实践基地，机电专业的实践基地更是数不胜数，我们应该去探索校外的资源，整合校内和校外两种资源，使资源互动，优势互补。

三、校企合作，探索实践教学课程开发的方法

大部分学校的教学活动都是学校自己安排的，尤其是课程开发、教学体系的构建等。虽然学校在这方面具有丰富的经验，但是机电专业毕竟是实践性比较强的专业，如果单纯让学校来决定这些事情，会出现很多问题。例如，由于制作主体的单一性，会因为信息的有限性而导致教学体系和课程开发存在局限性。或者一旦学校在课程开发和教学体系构建上出现错误，也难被指出错误。社会上有丰富的资源，很多企业也有资质，他们在课程开发上也有发言权，应该让他们参与到实践教学课程开发上来。在机电专业建设方面很有建树的国家和地区的经验也告诉我们，校企合作是必不可少的。企业能提供教学所需的实践基地，也能提供课程开发的思路。当然，我们也应注意几个问题，一方面并不是所有的企业在课程开发方面都有发言权，学校应有所甄选。学校可以组织专业教师进行调研和分析，看哪些企业符合条件，确定之后再去洽谈，看这些有资质的企业是否愿意参与到学校课程开发与教学体系建设上来。另一方面，企业可以发挥作用，但学校在课程开发上仍然要占据主导地位，不能本末倒置。

中职院校实践教学体系的建设是一个系统工程，必须要多方面加以配合才能完成。所以，我们不仅要充分开发学校自己的资源，还要动用社会上的资源，形成校内、校外联动的合作态势。

参考文献：

[1]刘伟.实践教学中应用型人才培养模式的研究[J].实验技术与管理，2009，26（9）：123-127.

[2]田中俊.多元化实践教学模式研究[J].实验室研究与探索，2007（10）：103-105.

[作者单位]江苏省赣榆中等专业学校

（编辑：刘莉琴）