英语阅读教学策略探微

徐秋菊

摘 要：阅读是开阔学生视野的有效途径，对学生的益处包括拓展知识面、提升逻辑思维、提高学习兴趣和热情等。英语阅读教学应注重词汇积累，夯实基础；培养学习兴趣，营造学习氛围；坚持方法创新，触类旁通。

关键词：小学英语；阅读教学；策略；方法创新；逻辑思维

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0091-01

阅读在英语学习中的作用尤为突出，广泛的阅读可以使学生灵活应用所学知識，提升课堂学习效果；能够提高学生英语表达能力，开阔学生视野，拓展学生思维，促进学生全面发展。本文结合教学实践，探究英语阅读教学策略。

一、注重词汇积累，夯实基础

如果将英语阅读比作一座大厦，词汇就是大厦的地基，没有掌握一定的词汇量，在阅读过程中就会一知半解。因此，要开展好英语阅读教学，首先要重视词汇量的积累，只有当词汇量积累到一定的程度才能够厚积薄发，实现英语水平的突飞猛进。

其一，积累重在平时。单词的背记要灵活进行，教师可以将儿歌、故事、童话等多种素材融入课堂教学，可以结合电脑、电视等，让学生在轻松的环境下完成单词的学习和记忆。在英语阅读教学过程中，教师可设计“单词大闯关”“手抄英语报”“单词接龙”等游戏，将词汇积累与实际运用结合起来，吸引学生积极参与，在轻松愉悦的氛围中达成学习目标。

其二，发挥主观创造。熟练应用词汇才是英语学习的真正目的，也是英语学习的主旨所在。要想提高学生英语学习水平，就要做到学以致用，加深学生对词汇的理解和运用，充分发挥学生的主观能动性。例如，在教学 6B A这部分内容后，教师可给学生提供阅读材料：Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China.People usually spend time with their family and friends.They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.其中popular是生词，可让学生根据已有知识联系上下文推测单词的意思，大部分学生很容易猜出来。学生在猜测时难度太大，也可以略过去，因为阅读的主要目的是抓住文章主旨，并非要抓住每一个单词。

二、培养学习兴趣，营造学习氛围

其一，寓读于乐。“英语角”读本为学生提供了大量的阅读素材，有幽默故事、风趣对话，利用这些素材可以引导学生进行体验和感悟，加深对单词的理解和记忆。例如，5B Unit 8 E部分是有关昆虫的短文，教师在教学中可设计猜谜活动。如Its very small，but they can carry big things.学生猜出“ant”。 Its very special，it glows at night，children like to catch them.学生猜出“firefly”。学生通过理解词句来认识各种昆虫单词，然后再用其他几个昆虫单词进行自由描述，这样在学习短文时，就比较轻松了。

其二，舞台表演 。“欢乐英语节”中，学生将一个个英文经典故事搬上舞台，通过对话、独白、朗诵等多种方式，生动形象地展示故事情节。学生在表演童话故事《白雪公主》时，发音标准，表情丰富，完美地再现了故事情境，提高了语言表达能力。这种在表演中阅读的方式，深受学生的喜爱。

三、坚持方法创新，触类旁通

总结多年英语教学经验，可把英语阅读教学归纳为“五步法”：精细读原文、扎实背经典、人人上讲台、成果常展示、择优树标杆。

其一，精细读原文。要真正掌握英语、运用英语，首先要对教材、资料进行精细阅读。学生可以阅读的英语书籍和刊物不是很多，阅读训练可以从课文诵读抓起，每篇文章都要进行诵读，逐个单词、逐个短语进行背记。

其二，扎实背经典。教师可根据学生年龄特点和英语实际水平，有针对性地选择适合学生阅读的英文经典，让学生进行背诵。这对于培养学生语感，提升学生学习兴趣大有裨益。

其三，人人上讲台。将讲台交给学生，让学生在众人面前说英语。如在“欢乐英语角”“单词大闯关”等活动中，教师可让学生主持，并把课前三分钟交给学生，让学生轮流走上讲台说一段英语，或用英语讲一个小故事。这既能提高学生的口语表达能力，又能锻炼学生的心理素质。

其四，成果常展示。教师可以利用多种形式和场合，给学生展示自我的机会。如开展手抄报活动，学生可以根据英文报纸进行摘抄，也可以自主进行创作，确定主题，选择内容，综合排版。如在教学Festival这个单元时，教师可让学生以 Festival 为题，创作出诸如 the Spring Festival、the Lantern Festival、the Dragon Boat Festival、the Mid-Autumn Festival、the Double Ninth Festival等一系列以传统节日为主题的手抄报，并集中张贴在板报上。

其五，择优树标杆。教师根据学生的学习情况和作业完成情况等综合考量，每月或每周都进行评比，评选出“英语之星”，颁发奖状和证书。这对于其他未被评选上的学生是一种激励，能让他们不断向先进看齐，促进学生整体水平的提升。

总之，阅读是开阔学生视野的有效途径，对学生的益处很多：可以拓展知识面，提升逻辑思维，提高学习兴趣和热情。教师在英语阅读教学中应注重学生词汇积累，夯实学生英语学习基础；培养学生学习兴趣，营造良好的学习氛围；创新教学方法，触类旁通。

参考文献：

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[2]杨春兰.基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（05）.

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