新课标视野下的书法教学实践探研

蔡仪

摘 要：开展书法教学，符合学生成长需要，具有广泛的实践价值，值得教师进行创造性的探索。学生书写往往存在共性问题，教师需要做好调查，具有针对性地设计教学方案，优化教学手段，创新教学方法，为学生书写创造良好条件。

关键词：小学书法；新课标；教学实践；创新；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）02-0064-01

体悟笔下的舞蹈，这是书法实践的一种超越性自悟，更是书法教学的创新追求目标。提到舞蹈，想到的是音乐美、形象美、灯光美，给人带来的是灵动感、愉悦感。书写如同舞蹈，需要達成身心的高度沉浸，这样才能促成天地人合一的效果。将书法比作舞蹈，是对书法的高度期待，也是对书写者的激励。如何才能成就书法的崇高境界，是每个书法教育者都需要认真考虑的问题。本文从创设书法教学情境、提升书法教学品质、打造书法教学品牌出发，对新课标视野下的书法教学实践进行探究。

一、学情调查，创设书法教学情境

（1）学生书写条件的调查。低年级学生使用的是铅笔，书写时线条粗细有变化。主要分为两种情况，其一是刀削铅笔，笔尖粗细可以自由控制，其二是自动铅笔，笔画粗细已经设定好，如果要调整粗细，需要看用笔力度。无论属于哪一种铅笔，其书写都与用笔力度有关，这便是弹性特点的集中体现。进入中年级后，学生开始使用钢笔，笔尖大多由两根针并拢而成，都有比较好的弹性，笔画粗细，需要根据力度来控制。钢笔书写，最重要的是提按笔法的教学。进入中高年级之后，学生开始接触毛笔书法，也就是常说的“软笔书法”，由于制作材料的特殊性，笔尖具有很强的弹性，笔画粗细需要用不同力道控制，其变化更为丰富。

（2）学生书写兴趣的调查。不同阶段有不同的书法学习内容，学生对书法的学习兴趣也呈现差异性。由于生长环境、书写悟性、书写习惯等方面存在个体差异，学生对书法的审美价值取向存在很多不同之处。学生家庭如果对书法有特殊情结，很早就会启动书法训练机制，学生的书法兴趣会早早促成；学生家庭如果对书法不喜欢，就不会启动书法训练机制，学生的书法兴趣自然难以促成。学生握笔和书写姿势存在很多问题，家长和教师如果不能及时发现这些问题，纠正措施不到位，就会让学生养成不良的书写习惯，这会给书法教学带来不良影响。

二、教情调查，提升书法教学品质

教情调查即教师书法教学条件的调查。开展书法教学，需要具备基本的教学条件。教材是教学的载体，需要及时落实到位，教师在开展教学调查时需要重点关注这个问题。教师专业素质也是硬性条件之一，要教学生写好字，如果教师书写能力比较差，教学就难以正常开展。正所谓“打铁还需自身硬”，教师书写基本功扎实，才能对学生进行有效的教学引导。在教辅材料方面，需要对书法学习中用到的笔墨纸砚等进行准备，并具备多媒体信息手段的运用条件。

在对书法教学进行设计时，教师需要做出更多思考，教学对象、教学条件、教学引导等方面都包含众多内容，只有深入细致地展开教学调查，才能给出更为科学的教学方案。教师要对书法教学制约因素展开调查，为书法教学设计提供第一手材料，为书法教学设计提供重要支持。书法不只是一种书写技巧的培养，更是塑造人的实践活动。由于多种因素的共同制约，学生书写水平普遍不高，这是最不容忽视的教学问题。中国的书法艺术具有独创性，其他国家根本就没有这种艺术形式。在学校启动书法课程，不但能够陶冶学生情操，培养良好的审美能力，增进学识修养，感悟做人的道理，还能够对祖国传统文化进行有效传承，提升学生对祖国语言文字的热爱之情。

三、环境调查，打造书法教学品牌

环境调查即书法教学环境的调查。书法教学对环境没有太高要求，学校有固定的教学课程设置，教师有基本的教学技能，学生有起码的参与热情，这些都属于书法教学的基本条件。在具体实施书法教学时，一些外围因素的影响也不能忽视。如学生家长的态度，这是最需要考虑的问题。硬笔书法是家长最为支持的，不管是铅笔训练还是钢笔训练，都会对“应试教育”产生积极影响，家长对此是有认同感的。但软笔书法教学，学生家长的支持度有所降低，因为文化课考试没有软笔书法的相关内容，家长会担心学生书法训练占用文化课学习时间，自然有一些顾虑。

课堂训练设计要体现多元性。书法教学和一般文化课一样，需要有配套的训练跟进，让学生在不断实践操作训练中提升书写能力。教师在书写内容和书写形式等方面要做出创新设计，以提升课堂训练的有效性。学生参与书法训练，还需要有更广泛的社会环境的支持，在展开相关调查时，需要有更多的关注。教育主管部门要经常开展书法竞赛活动，给书法教学注入更多动力。社会文化部门也需要吸引学生参与到书法文化活动之中，为学生创设更多参与机会。

一项对400名学生的调查显示，近9成中学生表示自己的字难看；有23.3%的学生甚至认为，电脑越来越普及，根本没有必要练写字了。面对这样的教学现实，教师需要有正确认知，在小学阶段开设书法课程自然是刻不容缓。

参考文献：

[1]韩珏.小学书法课堂教学策略的实践探索[J].江苏教育，2017（21）.

[2]张成.小学书法课堂教学的思考与实践[J].江苏教育，2017（05）.

[3]杨致春.优化小学书法教学的实践思考[J].甘肃教育，2017（15）.