高中信息技术教学活动中的学生参与研究

井琼

摘要：随着信息化时代的不断发展，我国的教育正在进行跨越式发展。特别是信息技术教学，正在被越来越多的高中学校所重视。信息教育要提高创新，信息技术课堂要学生参与已经成为了家长共同的呼吁。我国现阶段必须高度重视信息技术课堂的教学方法，大力普及学生在信息技术课堂的自我参与意识和理解自我参与价值。本文就国内外信息技术教学活动差异进行对比，探寻中国信息技术课堂所需要学习的先进经验。

关键词：信息技术教学;学生参与

高中信息技术教学活动中，学生的积极参与不仅能够充分的提高学生的信息素养，还能够帮助学生培养良好的创新思维。同时，在合理的引导和团队式的合作之中，学生更加能够发掘出自己的参与价值和课堂定位，完善自己的逻辑思维能力。

一、我国高中信息技术教学活动与发达国家信息技术教学活动差距

随着我国对于高中生信息技术能力培养的不断重视，高中信息技术课堂中给学生的参与力度与参与兴趣得到明显提升，但是不可否认，依旧与欧美等发达国家的信息技术课堂存在着一定的差距，笔者通过资料调查发现以下几点信息技术课堂中中外学生参与力度的差距。

1.1我国高中生信息技术参与数据调查

根据笔者的调查研究和实际采访，笔者发现在高中信息技术教学课堂中，高中学生的信息课堂参与力度是比较高的，目前学生参与的十二个项目的平均值为3.54，与理论均值2.5相比是比较高的。这说明学生参与到信息技术的学习中是会让他们感到乐观并且是积极的。通过调查发现，很多学生对于信息技术教学课堂拥有浓厚的兴趣，但是仅仅有百分之六十四的学生对于信息技术的学习是有信心的，但是还有百分之三十左右的学生是感觉到力不从心的。但是高一和高二的参与力度也存在着差异，高一的信息技术教育课堂参与力度一般在百分之八十以上，但是在高二的信息技术教育课堂中，学生的参与力度仅仅只有百分之五十左右。但是，在欧美等发达国家，学生在信息课堂中几乎是全员参与，这与他们从小接触信息技术教育有着一定的关系，但是不可否认我国的信息技术课堂参与比例依旧有着很大的提升空间。

1.2发达国家的信息技术教育要求和方式与我国信息技术教育的差距

在美国，美国信息技术教育是现代化教育的必须科目，发达国家认为这有助于学生加快对于知识的更新速度，书本化教学远远落后于信息技术知识。同时，在我国国内的信息技术书籍的更新与教材的更替根据可靠研究至少落后五年，多则十年或者更长。因此，在国外，计算机网络上的知识更新是十分快速的。在欧美等发达国家的信息技术课堂之中，他们擅长于利用网络技术教育，他们将每间教室与图书馆都连接了互联網，每一位儿童在小时候就必须能够用上现代化的计算机。同时，英国、德国、法国等发达国家对于信息技术与通讯技术课程标准中也提出了自己的教育要求，在这些国家，都是利用IT教育来促进学生心智和道德以及社会文化的形成。让学生在小时候就接受网络信息的处理、传播、辨别各类信息的优势劣势，再选择性的利用，这也是目前我们信息技术教育课堂中所缺陷的部分。

笔者认为很多高中对于信息技术兴趣浓厚的学生没有专门的培养方案和培养课程，这也就导致了学生不能够进入到很好地高校进行深入的学习。这样的信息技术人才培养方式只会让信息技术人才的筛选面变得越来越窄，人才建设越来越少，因此不妨学习欧美等发达国家开设兴趣班级，培养专业化的信息技术人才。将信息技术也作为一项特长入学考核项，增多信息人才的选拔。

二、信息技术教学活动中学生参与的内涵

随着教学资源的不断丰富，如今，高中学校几乎都配备自己的机房，甚至有些实验高校还存在着电子信息实验室。所以说教师有着良好的教学资源和教学工具，如何将这些资源和工具利用到高中信息技术教学活动中，建立平等，民主，共同参与的高中信息技术课堂是教师的首要目标。

2.1构建共同参与的高中信息技术教学活动课堂

根据研究表明，良好的教学情绪和平等的教学环境能够极大的促进学生的参与力度，教师要利用一切手段让学生在高中信息技术教学活动中保持精神振奋，因为信息技术的编辑应用和语言技术的基础知识学习需要思维高度的集中。教师可以在教学过程中仅仅是引导和介绍。明确自己的课堂定位，在教学过程中鼓励学生展示自己，享受成功的喜悦。学生只有在这样平等自由的环境下才能够敢说、敢想、敢于尝试。在教学过程中，教师可以询问学生编程思想，锻炼学生的自我表达能力。将自己带入到学生课堂中，建立良好和谐的师生交流关系。只有这样的交流课堂才能够鼓励学生更多的进行创造性思维的培养，才能够弥补现代高中信息技术教育的短板。

2.2问题导向式教学，引导学生自发参与信息技术实践之中

高中信息技术教学工作可以加以问题导向式教学，帮助学生在一个个问题中探索自我，发现自我。无论在编程和其余学习中，举一反三式的学习方式总是能够帮助学生更好的寻求更完美的解决方案。同时，在问题探索中，学生可以通过互相交流，互相合作来共同解决难题。

比如教师可以教学生编辑简单的语言，让学生根据这一段语言去设计其它的显示方案或者是运行步骤的改变。这样学生就能够在高中信息技术课堂中保持高度的热情，自发的参与到信息实践之中。

2.3组织学生进行团队合作，培养学生的合作意识和参与意识

在信息化时代中，团队合作才是信息技术发展的核心。所有优秀的项目必定离不开运营、编辑、框架、结构等等各个方面的设计，这也是高中信息技术教育要给学生带来的核心思想，只有学会了与别人更好的合作，更好地交流，才能够得到长远的发展。教师可以组织学生进行团队合作项目，布置一个小的项目编辑任务，让每个人都有明确的分工，这样每个人迫于团队压力就必须参与到信息技术教育的活动之中，同时团队合作式的信息技术学习一方面能够帮助教师减轻自我的监督工作，另一方面能够帮助教师提高课堂效率。

结束语：

在信息技术飞速发展的今天，随着改革的深入，传统的信息教学模式已经不适用于我们的信息技术教学活动之中。加强学生的信息参与意识和信息参与价值理念，能够有效地帮助学生提高信息技术学习兴趣，教师利用丰富的专业知识对学生进行专业的指导，能够使得学生更好的提高信息技术课堂学习效率。

参考文献：

[1]任佳佳.《基于人机互动的高中信息技术课堂参与结构的设计研究》[J].《湖南师范大学》，2014.

[2]叶甜.《高中信息技术课程翻转课堂教学活动研究》[J].《教育界;综合教育研究》，2016.

[3]王丽.《对高中信息技术课堂教学的探究》[J].《新课程（中学）》，2015.