现代汉语课程“目标教学”模式的探索与实践*

(陕西广播电视大学 公共管理学院，陕西 西安 710119)

对于高等学历背景的学习者而言，现代汉语课程不仅是汉语言文学专业的基础必修课，更是其他专业学生专业成长成才和未来走向专业顶峰的重要工具。尤其是在信息化的今天，成年人对现代汉语课程规范化学习以及系统化学习的需求日益强烈。这不仅是学历需求者的需求，更是众多非学历学习者的渴望。因此，满足成年人对现代汉语课程的学习需求，显得非常重要。

一、成人学习现代汉语课程的特点

教育教学实践表明，学生的学习与成人的学习虽然有许多共性的特征，但其差异性也是很大的，比如学生的学习关键期：小学是一二年级、初中是二年级、高中也是二年级；而成人的关键期基本定位在二十岁至四十岁左右。所以，成人学习在抓住关键期的基础上，要根据其自身特点，实现学习效果的最大化。

1.成人学习自主性强

根据以往成人高等教育、高等教育自学考试、高等学校网络教育学院、国家开放大学等成人教育主渠道的教学经验来分析，成人学习的自主性和独立性较大，他们对授课教师的依赖性较低，体现出了较强的个人意识和个人责任感。他们不仅在选择学习内容、制定学习计划等方面基本都能根据自己的兴趣爱好以及学习习惯来决定，而且希望整个学习过程是一种互动交流的过程。

2. 成人学员来源复杂

仅从成人教育的汉语言文学专业来分析，不难发现，学员的组成就非常复杂。从专业来源看，学员不再是过去单一的教育类学员，而是已经扩大到社会各专业的学员。由于社会需求的不断变化，学员第二专业的学习也司空见惯。从地源来看，由于网络的普及，办学区域的延伸，学员的主体不再是城市人员，而是愈来愈多的乡镇学员已经成为学习的主力军。再从年龄层次来看，由于用人单位对学历的要求越来越高，更多的年轻人为了谋求发展，也加入到成人学历教育中来，成教学员趋于年轻化是一个很显然的现象。因此，学员的个人需求是多样的，学习效果的期待值也不可能是一致的。

3.成人已有经验丰富

对于成人学习者来说，他们主要依靠直接经验获取知识，感性经验丰富，掌握知识的过程比较快，效果比较显著。因此教师以传授为主的学习方式就受到了很大的挑战，这就要求授课教师必须关注三个问题：一是成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效和有意义；二是学习活动中，成人本身就可以被当作学习资源，这种资源既能为自己也可以为他人利用；三是成人的经验有时会形成某种定势而对学习产生消极影响。

4.成人角色责任感强

成人的学习需求是以完成特定的社会责任、达到一定的社会期望的满足为最终目的。通过学习，促使其更有效地完成他所承担的社会责任，提高自身的社会威望。如从事秘书岗位的学员，最关心的是怎样写好工作计划、中期检查报告、年终总结报告以及各项重要工作的实施方案，尤其是具有针对性较强的红头文件的审核与意见反馈。事实上，许多岗位角色比较明确的学员，成人的学习经历在很大程度上是职业生涯或生活状态的一个转折点。正因如此，角色意识较强的成人，学习过程的针对性和内驱力都比较强烈。

5. 成人问题意识浓厚

成人教育主要是针对社会生活中的问题进行需求化的教育。在学习过程中，许多学员是带着问题进行选择性学习的，问题性的学习内容是非常投入，学习动机很强。由此看来，解决当前工作与生活中的问题是成人学习的主要目的，只有通过这种学习过程才能有效地解决这些问题。因此，授课教师就必须针对教学任务进行有效的策划与设计学习问题，细化针对性的任务内容。

二、现代汉语课程“目标教学”模式框架的探索

我们以普通高等学校普遍使用的《现代汉语教学大纲》来分析，现代汉语课程的教学目标是要求学生掌握基本知识、基本理论、基本技能和理解能力、分析能力、运用能力。如果从本质上来说最终的目标主要集中在语言运用能力和语言研究能力两个方面。但这个目标是针对高等院校汉语言文学专业的学生制定的，与具有一定汉语知识背景的成年人相比，教学目标有所差异。结合成人现代汉语的学习特点，成人教育现代汉语课程的教学目标应该突出其应用性，尤其是要突出口语表达能力和书面表达能力。许多成人参加现代汉语课程学习，其学习目的很大程度上就是提升自己的口语表达和书面表达能力。事实证明，在成人工作岗位上，口语表达和书面表达能力都强的人基本上都是业务骨干或部门核心人物，其事业发展都非同一般。

那么，怎样才能快捷而高效地实现课程教学目的呢？我们认为“目标教学”模式是一种有效的解决途径，即按照“课程目标-模块目标-章节目标-重点目标-关键目标-专题目标”有机结合的思路开展教与学活动，不但教学效果显著，而且巩固率高，解决问题的效率高，知识拓展率也高，受到学习者的欢迎和喜爱。第一，课程目标。课程目标是教学的先导，通过“课程目标”来展示该课程在整个专业人才培养方案中的地位与作用。明确课程教学的根本目标是提高学员对汉语的根本认识，明确现代汉语的规范，加强语言运用能力的培养。第二，模块目标是指围绕课程教学的根本目标，梳理现代汉语课程的逻辑框架体系，有效地将语音、词汇、语法、文字、修辞等基本教学任务对应到相应的子目标上。第三，章节目标。对成人教育的课程教学来说，章节目标很有必要，要求科学而有效地理清章节的内部结构，尤其是逻辑关系，它起着牵一发而动全身的作用。第四，重点目标。课程教学主要体现在重点内容上，如要求学员全面领会、吃透教学内容、灵活运用所学理论和方法分析语言结构等。一般意义上，考核者的检验基本上都是在重点内容上做文章，因此，必须从根本上使学员对重点目标全部掌握。第五，关键目标。“关键目标”是教学难点所在，在目标实现过程中，关键的内容就像是一个门槛和障碍，只要越过，就是柳岸花名又一村。所以，每一个关键目标的突破正是教学活动的根本任务。第六，专题目标。“专题目标”是课程教学内容深化的重要手段。结合教学过程，突出实用性，对部分核心或者敏感的内容进行专题式学习，在宽度与深度、理论与实践、讲授与互动上下功夫，要把深度、实践和互动当作专项活动的重心予以重视。

三、现代汉语课程“目标教学”模式运用效果分析

为了以较少的时间取得比较优化的课程教学效果，“目标教学”模式从六个目标的有机结合上下功夫，通过目标手段，有效地实现现代汉语课程的教学目的。

1. 围绕模块目标，刚性调整教学内容

从现行的高等学校《现代汉语》教材主要版本来看，规定性的内容主要包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六个部分，一般情况下，六个模块可重组为四大块，即绪论、语音30%，文字、词汇20%，语法35%，修辞15%。由此可见，在课程教学方案中课时比例最高的内容是语音和语法，它们是整个课程学习的重点；至于文字、词汇、修辞，课程教学中所占的比例是比较小的。但对于成人教育来说，由于学习关键期在不同年龄阶段的不同体现，其学习特点就决定了这种模块目标是需要进行有效调整的。第一，由于成人学员理解能力的不断增强，语音与词汇方面的教学比重要适当下调，而文字部分的内容可适当增加。在信息化快速发展的今天，怎样掌握用字规范和如何实现规范用字是成人学员每天必须面对的问题，文字成为所有人工作、交往以及事业取得成效的根本，成为许多行业最主要的传播媒介，尤其是平面媒体和网络媒体工作者。因此，就必须将文字部分在现代汉语课中所占的比重由小于10%增加到15%左右，删去理论性较强或实用性较弱的“音位”和“语义场”等内容。第二，对语法模块内容进行调整，压缩对词类、短语、句法成分等理论性强的部分教学内容，强化最具实用性的病句辨识、评改和标点符号运用等内容。第三，适当增加修辞模块教学内容部分的比重，主要强化常用语体以及词语的选择、语音的协调、句式的调整等“消极修辞”内容，对修辞格内容的教学比重应予以减少。

2. 瞄准重点目标，设计实用教学内容

虽然现代汉语课程的教学内容与其他课程相比，传统性是很难突破的，但只有在重点目标上下功夫，课程教学任务的完成就会事半功倍。那么，重点目标的突破口在哪里？多年的成人现代汉语课程成功的教学经验表明，突出实用性是根本。第一，在规范语言文字过程中，语音部分目标的实现就是要把语音教学与普通话的推广、普及紧密结合起来，充分发挥语音教学在推广普通话中的作用和目的。第二，在语法教学中，要把重点放在句子的运用上，如遣词造句的能力、句子领会的准确性、写作能力的提高、常见语法失误辨别以及标点符号的使用等方面的技巧化，从根本上淡化语法的知识教学。第三，在修辞目标教学中，要强化语言运用，至于修辞格的学习不宜过于停留在抽象的理论层面。

3.抓住关键目标，解决课程动力问题

对成人学员来说，最为关键的目标就是增强自身的语言运用能力和文学素养。第一，学员对现代汉语课程的重要性与重要意义的认识，是学员学习的动力之源。第二，关键目标与课程考核内容的关系是学员比较关切的问题。如果是密切的关系，关键目标的学习效果就会不言自明，学习的动力就会十足。第三，关键目标与工作过程中遇到的问题症结上的关联度，也是学员学习动力的关键之一。比如岗位工作计划的撰写、工作过程的总结、相关项目的发言稿等都是现代汉语课程学习的内驱力。

4.关注专题目标，创新问题解决方法

成人学习现代汉语课程，虽有一定的基础，但新的问题层出不穷。如果找不到有效的解决方法，教学质量就很难提升。方法对了，一切问题都会迎刃而解。第一，现代汉语教学应以推广普通话为主，在语音的学习中要引导学员用普通话与方言发音进行对比，找出二者的差异，然后有针对性地对偏差字音进行纠正。在文学方面，面对部分汉字的深奥含义，应引用文学典故激发学员的学习兴趣，提高教学的趣味性。第二，在面授教学时，要引导学员主动参与，通过开展一些趣味教学和情境教学，让学员扮演不同的角色，深入到教学内容之中，充分感受学习的乐趣，自然而然地会激发学员学习的主动性。第三，在课程任务的完成方面，教学内容中难学难懂的内容在所难免。为了激发学员学习的主动性，可以通过使用多媒体技术、影音播放等方式将抽象的内容直观地展现在学员面前，从而降低学习难度，提高学员学习的主动性。目前全国MOOC教学平台提供的现代汉语精品在线开放课程资源都可以作有效的教学辅助手段。事实上，许多成人高等院校开展的网上教学活动就是一种成功的探索，如国家开放大学陕西分部进行的布卡直播课堂就深受许多学员的喜爱。第四，在课程考核方式上，强化学员写作能力的培养，关注知识点和理论的有机融合，以优异的作品体现自己的学习成果。对学员来说，这种考核，不仅是理论上的一种深化，更是实践上的一种锤炼；既展示了他们的才华，又能反映出现代汉语课程的学习程度和效果。以国家开放大学为例，现代汉语课程的考核方式在参加试点的学员中就是以平时学习过程的形成性考核完全替代了期末的终考，将学习过程提高到前所未有的高度。

总之，透视成人教育的现代汉语课程教学现状，要实现高效的教学目的，探索一种比较适切的教学模式是非常重要的。“目标教学”模式不仅立足于成人学员的实际情况，而且从教学的全过程突出语言运用能力的培养，使每个学员学有所得，学以致用。教学经验表明，现代汉语课程“目标教学”模式在教与学的互动过程中有效地实现了网络化、媒体化、便捷化、多样化、科学化和自主化的目标。因此，只要我们不断地探索与实践，现代汉语课程的教学质量一定能够得到很大程度的提升，学员的理解与运用现代汉语的能力也将会得到极大的增强。