独立学院的人文类专业校企合作人才培养新模式的研究

张姝

摘 要：校企合作人才培养模式是当前独立学院转变教育教学理念，给企业和社会培养专业化高素质人才的有效途径。立足于独立学院校企合作的模式特点，结合珠江学院发展实际，文章对独立学院校企合作人才培养模式进行了改革研究，旨在解决校企合作人才培养中出现的问题，更好地深化教育教学改革。

关键词：独立学院;人文类专业;校企合作;人才培养

《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出，要进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，将社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。

独立学院是普通本科高校按照新模式举办的本科层次的学院，在新时期的发展过程中，就要加强实践教育，做好独立学院的实践育人工作。天津财经大学珠江学院人文学院承担语言、文学、教育等相关专业教学工作及人文素质培养之职能。近年来，人文学院高度重视学生培养工作，在充分利用课堂教学、进行系统理论知识传授的基础上，大力强化对学生实践能力的培养，为学生提供实训场所，不仅让学生们既获得了奖励，又开阔了眼界、还提高了综合素养能力。

一、国内院校校企合作人才培养模式研究

独立学院的办学性质与规模就决定了其在人才培养过程中要与市场的需求高度契合。校企合作模式作为学校在发展中和市场接轨、提高人才培养质量的重要措施，目的在于培养学生的所学专业能够和社会岗位需求结合，实现优势互补和资源共享，这也是构建人才培养平台的有效途径。可以说，独立学院作为高校校企合作的主要力量，从一定程度上实现了以市场为导向的人才培养目标，给社会输送了大量优秀的专业化人才，企业可以选拔到更为优秀的人才，为校企双方的“双赢”创造了条件。但是，由于当前人才市场的需求变化，也会出现学校培养人才与社会需求脱钩的问题。因此，我们在看到校企合作的优势同时，还要能够发现不足，利用高校校企合作过程中出现的问题总结一些解决方法，建立长效的校企合作机制和模式。

总体来看，我国校企合作起步较晚，但是也先后取得一些成绩。结合调研实践中发现，我国很多学者也针对独立学院的校企合作提出了一定的研究观点，赵涛、李国强（2012）总结了天津理工大学中环信息学院和内蒙古中环光伏材料有限公司共同开展的中环光伏教学经验，提出教育与企业实际生产相结合，校企联合承担理论授课。目前国内对人文类专业校企合作人才培养模式的研究大多数都为对职业学院人才培养模式的研究，虽然对独立学院校企合作的人才培养模式的研究成果较少，但也有相关经验可以借鉴。例如王琦（2016）认为，人文类专业可以依托海外实习基地的校企合作模式实现人才共育。陆勤（2016）从共建人才培养方案、共建实践教学师资团队、共建实践评价体系等方面探讨了校企合作实践教学育人的内涵。

二、校企合作面临的问题

（一）缺乏规划，缺乏健全的长效机制

一般来说，校企合作过程中通过协议和洽谈，可以满足企业的需求，也能满足学校为学生提供的实训工作的需求，但是在具体的实际开展过程中，很多企业在发展中不能很好地满足协议中的规定，如实习岗位、实训人数等都会发生变化，在建立校企合作前期的工作都较为顺畅，但是在中后期却由于缺乏沟通和长效的规划体制，导致出现诸多问题。

（二）与市场脱钩，就业市场岗位需求与高校专业设置不合理

校企合作的主要目标就是让学生在企業中，能够将理论与实践有效结合，将所学的专业知识可以有效运用到实际岗位中，但是由于当前市场环境变化因素太多，尤其是一些计算机行业和新媒体行业，发展较为迅速，人才需求处于前沿，而学校的人才培育方式不能很好地与市场发展结合，导致很多人才与就业产生差异，与岗位需求不匹配，市场需求与专业设置出现脱钩的问题。

（三）供需失衡，学生综合素质的培养差异在校企合作中出现不平衡现象

校企合作的人才培养过程中，只有将基础性、应用性以及理论性有机统一在一起，才能满足人才的发展需求，才能让更多人满足行业的发展前景。由于不同行业的对人才培养是存有差异的，这就要求学校和企业、学生能够一起参与，将三者高度融合，形成联动性的培养方案，否则不清楚学校培养什么样人才？企业不明白需要什么样的岗位？学生不知道自己的综合素质如何提升，这样难以适应社会的发展，会导致社会上出现一岗难求的局面。

三、独立学院的人文类专业校企合作人才培养新模式路径探讨

（一）独立学院的校企合作模式常见模式

（1）“订单式”人才培养模式

所谓“订单式”人才培养模式，指的是学校和企业开展合作过程中，将企业来当作市场发展的主体，制定人才培养计划，满足人才发展与社会需求的目标，企业和学校一起参与培养方案的制定，组织教学和培养，学生毕业后可以直接到企业参与工作，实现了招生和招工的同步发展，生产与教育的同步发展，就业与实习互相发展的培养方式。

（2）开展以企业为主体的“专业导学”

学校要定期聘请企业、行业专家到学校进行讲座，针对学生开展专业化的导学，让学生可以更好地了解行业发展的动态，准确把握生产与岗位的实际状况，在社会资源与企业资源的共同作用下，为学生构建个性化的能力体系和知识结构。

（3）开办校企合作试验班

学校要根据企业的用人需求，来将不同专业和年纪的学生进行组织，在满足学生自愿的前提下，可以有效安排学生到实训基地开展实习与训练，结合企业和学生的双方选择，来有针对性地组建企业实训班。

（二）“3+1”人才培养模式

所谓“3+1”人才培养模式，就是指学生在校内按照教学计划完成以专业理论为主、专业实践为辅的三年课程学习，第四学年在“校外教学实践基地”集中进行以专业素养与实践技能为主、专业理论为辅的实践知识学习的一种新的应用型专业人才培养模式。实训基地根据企业需求进行为期3-6个月的实践操作和相关理论面对面的培训教育，在教学内容和教学方式上都做了相应的调整，不仅是学制上的“3+1”，而且与传统的“3.5+0.5”学制相比，这种培养方式为学校理论教育和企业实际需求的动手能力教育搭建了一个很好的平台。

人文学院要根据自身办学特点，结合培养目标和就业市场实际，并积极借鉴国内独立学院校企合作模式，自2011年开始，先后向社会输送了大批优秀人才，活跃于教育、金融、商贸、旅游、公共管理等各个领域。天津财经大学珠江学院人文学院在调研中，适合开展“3+1”人才培养模式研究工作，采用委托实训基地完成“订单式”“校企合作实验班”的试点培养工作。可以有效提高各专业就业率。

（三）与实训基地合作，建立长效的校外实习基地

校外实训基地一般都是具有一定规模且较为稳定的社会实践活动场所，也是对当前“3+1”人才培养模式的补充和完善，学生通过校外实训基地，不仅了解了社会的生产发展需求，还提高独立工作的能力，紧跟时代的步伐。

（四）将人文素质培养夯实在校企合作人才培养中

在人文素养培养方面，必须结合校企合作的模式，走深层次的合作道路，将企业赋予双重的身份，立足于人才需求来结合人文素养培养目标，参与制定与实施培养方案，如外贸方面人才就要开展跨文化交流的课程，负责审定人文素质教育有效渗透到专业教学过程中。同时，还可以由企业的人力资源主管、高级管理人员等组成教师队伍，进行企业文化的讲座，鼓励学生以企业培养需求提升和磨练自己。

（五）建立国外实习基地，增加出国的比例

为了更好地培养学生走出国门，学院与国际交流部建立了国外实习基地，加强了深入合作与交流，提出了自身的国际化战略，近年来通过师生派出、智力引进、平台搭建、项目拓展等多方面取得了一系列突破性成果，学校的国际知名度和影响力得到有力提升。人文学院外语系毕业生每年考取硕士研究生比例在不断上升，如英國、美国、澳大利亚、日本等地的知名学府。

四、结语

校企合作作为一种人才培养模式，高校与企业都参与到人才培养中来，这种模式更注重学生理论与实践能力的有效结合，注重高校与企业的资源共享，其最终目的是使学生成人、成才。当前独立学院除了外语专业之外，其他专业尤其汉语国际教育也纷纷面临着实习基地规模与数量不能满足实际需求的问题，因此我们要积极探索有效的校企合作模式，来使学生受到更好的培训与教育，更快、更好的融入社会，形成学校与社会的无缝对接。对企业来说，可以合理利用人才，实现校企共赢。

参考文献

[1] 李季霞.校企合作构建独立学院本科应用型人才培养机制探析[J].经营管理者，2017（02）：240-241.

[2] 赵涛，李国强.独立学院校企合作人才培养模式探索与实践[J].实验室科学，2012，15（03）：1-2.

[3] 王琦.依托海外实习基地的人文类专业“四共”校企合作模式探索[J].宁波城市职业技术学院学报，2016（02）：37-41.

[4] 陆勤.高职院校人文社科类专业校企合作实践教学模式探析——以南京城市职业学院公共管理与服务专业群为例[J].南京广播电视大学学报，2016（01）：38-42.