中职电子电工教学中理实一体化的应用分析

潘海萍

[摘           要]  随着社会的发展，我国的经济正在不断地提升，各行各业都有着更加广阔的进步空间。职业教育，也正在不断地改革和更新。当前我国对专业性人才的需求量越来越大，随之理实一体化教学手段由此出现，理实一体化在中职电子电工教学工作中有着良好的应用空间，能够促使学生化被动学习为主动学习，培养学生形成良好的操作能力以及综合素质。作为一名合格的中职电子电工教师，一定要在电子电工教学中合理地应用理实一体化，发挥出其应用价值和作用。因此，将围绕中职电子电工教学中理实一体化的应用为主题展开分析，通过详细地了解中职电子电工教学中理实一体化的教学特征，探究中职电子电工教学中理实一体化的实践应用。

[关    键   词]  中职电子电工教学;理实一体化;应用分析

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0096-02

一、针对中职电子电工教学中理实一体化教学特征的分析

在中职电子电工教学中应用理实一体化教学模式的优势和价值，主要体现在两个方面。第一，更加注重培养学生形成主观能动性。对传统中职电子电工教学工作来说，教师只是一味地采用“灌输型”的教学手段来进行授课，只是注重学生的理论知识学习，从而在很大程度上忽略了对学生的实践教学。中职电子电工教学本来就具有难度较大的特点，在这种学习氛围中，渐渐地就会让学生失去学习的信心。而合理地利用理实一体化教学手段将会重视实践教学，让学生能够更加全面地理解和掌握理论知识，提升学生自身的应用能力，弥补学生自身实践能力不足的缺陷[1]。第二，理实一体化教学能够弥补传统教学中存在的不足，达到取长补短的目的。传统的教学主体是以教为主，但是随着社会的发展，我国教学制度正在不断地优化完善，当前教学的主体应当是以学为主，所以，教师渐渐地转变了自身的教学理念和角色，合理地运用理实一体化教学。为充分将其应用价值全面地表现出来，教师应当积极通过小组合作手段来展开教学，从而培养学生形成良好的团队精神，并且合理地开展实践活动，注重学生的全面发展，将学生的潜质全面地激发出来，促使学生以后成为社会中的栋梁之材。

二、针对中职电子电工教学中理实一体化实践应用的分析

（一）端正中职电子电工教师自身教学态度

教师要想合理的在中职电子电工教学工作中应用理实一体化，就需要及时地转变教学理念，为学生预留足够的自主学习的空间和时间，让学生能够在自主学习空间中参与更多的学习实践，真正成为学习的主人，化被动学习为主动学习。如在中职电子电工教学工工作中，有一些不需要教师讲解学生就能够理解的内容，那么尽可能地让学生通过自主学习或者合作学习来进行理解。如学生自己就能够完成的问题，也可以让学生进行独立思考。需要注意的是，当教师在为学生讲解重点知识内容时，也要做到语言上的简练，尽可能地减少时间的浪费，从而显著地提升教学效率[2]。但是教师要想真正地实现这一教学目的，却是较为困难的。因为教师需要全面地掌握和了解学生的实际学习能力，还要全面地了解中职电子电工课程的教学目的和教学目标，为学生整理重点和难点，促使在讲解各种知识时要体现出层次分明，才能够让学生理清知识脉络，逐渐完善知识框架，拥有更多的时间进行自主学习和提升自身的独立思考能力，从而发挥出中职电子电工教学工作中应用理实一体化的价值和作用。

（二）积极优化和完善教学结构和各项内容

所谓理实一体化其本质应当是理论教学和实践教学两者有效的融合，所以说，传统的教学模式是很难实现理实一体化的，但是在当前教学工作不断改革的背景下，教师渐渐地优化和完善自身的教学手段，并且注重教学结构的更新，从而为理实一体化教学工作的顺利实施奠定坚实的基础。同时这也要求教师要进一步对中职电工电子教学的内容进行改革，采用的教材不仅要将各种重点的理论知识全面地表现出来，还要合理地结合实际案例，增强理论知识的专业性。对教学形式也要进行优化和完善，也就是说在教学中要注重理论教学和职业教学，从而让学生将掌握的理论知识能够应用到实例或者实际问题中。教学主体应当以学生为主，改变以往以教师为主体的教学模式，将学生的主体地位体现出来。而教师作为学生的引导者和辅助者，可以适当地给予学生帮助。通过这种手段来让学生化被动学习为主动学习，激发学习的主动性和积极性。与此同时，如果在实际授课之前，教师并没有进行相应的操作实验，那么将会影响教学质量，而且学生的主动性也不能够全面调动。例如，当教师在为学生讲解“直流稳压电源电子器件的制作”这一内容时，教师可以先让学生观察在课前准备好电路图焊接元器件，并且完成测试，然后教师再对学生存在的问题和薄弱环节进行有针对性的讲解[3]。那么，在当学生开展实践学习时，将会促进学习工作的顺利开展，提升自身的思维能力。尤其是在开展验证环节时，如果实验成功的话，将会大幅度地提升学生学习的信心和勇气;如果验证失败的话，学生也将会具有强烈的好奇心，对出现的问题进行主动的思考，并且在教师的帮助下顺利地完成验证环节。

（三）科学合理地利用当前的教材

对当前中职电子电工教学工作来说，采用的教材其实并没有全面地体现出中职教育的特点，而且内容也不利于开展理实一体化教学，这就要求教师要具有专业的知识储备，合理地对现有的教材进行优化和完善，从而灵活使用。教师在进行授课时，一定要综合考虑职业资格要求以及企业用人的需求。像在开展对理论分析器件內部电路这一教学工作时，要适当地降低其复杂性，例如，当教师在为学生讲解“电动机”这一内容时，就应当合理地减少对电动机电磁理论的讲解，而应当是将本节课的讲解重点放在电动机的控制以及检测等问题上。像在讲解元器件这一知识时，要注重讲解期间的外部特性以及实际应用，对器件内部的研究和分析应当适当地粗略讲解[4]。例如，当教师在为学生讲解集成芯片内部包含元件个数这一节内容时，对芯片中元件的作用这一知识，教师不用全面细致的讲解，而是将使用等方面的知识作为讲解的重点。

（四）注重对中职电子电工评价体系的改革

注重对中职电子电工评价体系的改革也是至关重要的，而且对电子电工教学工作来说，其评价内容也是具有多样化的，这就要求教师在评价工作中一定不要以成绩来决定一切，而是将课堂表现、学习态度等综合考虑。对教师的评价来说，也应当注重其教学安排、授课内容等，还要综合考虑教师自身的教学理念、教学手段和理实一体化教学是否相符符合，理实一体化的应用价值和优势是否被全面地发挥出来。当教师在考查学生时，不仅要对学生的理论知识掌握情况进行全面的了解和考查，还要考查学生自身的实践能力。如学习兴趣、学习动机、学习习惯等，都可以当作评价内容来进行考核。对教学评价体系进行优化和完善，将会大幅度地提升教学效率和教学质量[5]。除此之外，教师还应当将学生的自评、小组评价、教师评价三者合理地结合起来，并且在评价学生的过程中采用的评语要具有激励作用，体现出评语的指导性以及专业性，尽量少批评学生，多鼓励学生，让学生能够对学习具有信心和勇气，从而培养学生形成良好的学习兴趣，提升学习动力。

（五）组织一个专业性技能较强的教师团队

中职院校应当组织一个专业性技能较强的教师团队，教师自身专业性技能以及综合素质的高低直接决定着理实一体化应用效果的好坏。这就要求中职学校中的相关管理人员一定要以理实一体化教学实际需要为前提，然后再为教师制订培训方案，让教师能够突破传统观念的束缚，顺应社会的发展，积极地采用新型的教学手段和教学理念，主动地参与到教学改革工作中。同时学校也应采用“走出去”的培训手段，为教师组织各种培训活动安排，让教师在业余时间能够到各企业中进行锻炼和学习，从而掌握和了解新的知识以及技术，显著地提升教师自身的综合素质和专业性技能[6]。与此同时，学校还应采用“请进来”的手段来促进师资队伍建设工作的顺利开展，聘请经验丰富的专家或者技术人员到校开讲座或者兼职，从而对理实一体化教学工作的顺利开展进行合理的指导和提出可行性的建议。

通過上述分析，我们能够充分地意识到在中职电子电工教学工作中应用理实一体化的重要性和必要性。本来电子电工就是一门抽象难懂的课程，中职学生在实际的学习过程中很容易出现各种问题。如果我们只是单纯地以理论教学为主，不仅不能提升教学效果，还会打击学生学习的积极性。作为一名合格的教师要积极地开阔自身的视野，发挥出理实一体化在中职电子电工教学中的价值，并且在实际的教学工作中，还要端正中职电子电工教师自身的教学态度、积极优化和完善教学结构和各项内容、科学合理地利用当前的教材、注重对中职电子电工评价体系的改革以及组织一个专业性技能较强的教师团队，为显著提升教学质量奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]许为芹.新课改下理实一体化的中职电工电子教学初探[J].中国新通信，2018（8）.

[2]郑永富.基于新课改背景下的理实一体化中职电工电子教学探究[J].课程教育研究，2019（26）.

[3]支松柏.理实一体化在技师院校电工电子教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018（2）.

[4]曹爱红，王来华，代世勋.在电工电子教学中培养创新人才的研究[J].教育教学论坛，2015（34）.

[5]陈佳彤.高职电工电子教学过程中学生主体地位的凸显[J].电子制作，2013（7）.

[6]秦晓.对如何提升中职电工电子教学有效性的研究分析[J].吉林广播电视大学学报，2013（8）.

◎编辑 郑晓燕