微助教在高职英语课堂的实践与应用

李琪　袁菊

[摘           要]  随着教育事业的不断发展进步，紧跟信息科技发展的脚步，逐步将信息科技引入教育工作中，利用网络信息技术手段为教育事业的发展提供了非常大的动力和便捷。然而，在这样的背景之下，对教育事业的要求也越来越高。因此，高职教育在发展过程中也逐渐引入了网络信息技术以提高教育工作的效率与质量。而微助教作为一种新型的校园课堂教学网络系统，在高职教育的英语课堂中已经得到了广泛的应用，对于提高英语教师教学工作质量与学生学习效果都有非常大的帮助。分析当前广西农业职业技术学院教学的现状以及微助教在高职英语教学课堂中应用的策略等相关方面，提升学生的英语学习效率，从而提高高职英语教学的质量。

[关    键   词]  微助教;高职英语;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）35-0008-02

高职院校的教育理念以及教育方式随着社会的进步而不断进步，越来越多的高职院校已经开始正式审视自身的问题所在，致力于提供现代化的教育方式培养更多优秀的社会型人才。同时，高职院校的英语教学也成为高职老师的重点关注之一，为此，对于英语学科来说，高职院校的英语教学需要根据高职学生的特征，因材施教，正确利用现代信息化科技手段，为英语课堂引入微助教，利用微助教的优势来改变英语教育观念，改善英语教学模式，将更多的时间与精力投入英语教学工作中，不断进行探索研究，才能不断突破现实教学所面临的困境，更高效地实现教学目标，从而不断提高高职英语教学的质量，培养更多社会人才。

一、我国高职英语教学现状

（一）高职院校的英语水平较低

在我国，高职院校学生的综合素质相对于本科院校学生偏低，尤其在英语的教学水平上，普通高职院校的英语教师资源缺少，水平偏低，面临着管理、教学等一系列的难题。结合广西农业职业技术学院实际可知，大部分学生的英语水平普遍较低，基础也相对薄弱。并且高职院校的管理制度相对较松，对学生學习要求不是很高;加上近几年大部分高职院校在进行扩招，学生之间的差异越来越明显。因此高职院校英语教学水平一直存在非常大的发展阻碍。

（二）教学模式缺乏针对性

近几年以来，大量的高职院校都在扩招，使得原本就已经不足的教师资源更加紧张，尤其在英语这样的外语科目上较为突出，这就导致教师数量与学生数量之间出现了失衡的状态。广西农业职业技术学院等职业院校因师资力量有限，不可能根据学生的学习特征进行因材施教，只能够是采取公开课的教学模式，一个老师一节课面对30～40个学生，老师每天也不只是仅有那一节课。所以，老师的教学质量在这样的压力之下，会不知不觉地有所下降，只是并未察觉到而已。这样公开课的模式最大的一个不足就是缺少实践空间，然而对于英语学习来说却是需要足够的实践空间以使实际的语言运用能力有所提升，在实践的空间中才能够正确认识自己在英语学习中的劣势，及时弥补改进，提高学习成绩。

（三）学生缺乏主动探究能力

英语的学习，不仅需要长期坚持不懈的积累，能够真正将其生活化并且实际运用到生活中，也还需要一定的语言天赋等，这些因素综合起来才能学习好英语。当然，最重要的属于长期坚持不懈努力的积累。然而，在高职院校中，非常多的学生就会觉得自己对英语不感兴趣，也没有学习英语的天赋，也不会有机会接触外国友人，更加坚持不下来，就是没有认识到英语的重要性，久而久之就产生了抵触的心理。在这样的心理之下，学生会自然而然地失去对英语学习的自主探究能力，在被动中学习，自然对英语的学习起不到推动作用。

二、微助教概述

微助教是由华中师范大学心理学院教师田媛和华中科技大学专业团队在2016年3月推出的一款课堂互动轻应用工具，它强调的是操作简便、方便实用、有趣味性的过程性评价和教学。该应用提供课堂签到、课堂测试、课堂讨论等多种互动功能，以游戏化思维鼓励学生积极参与课堂互动，以便捷操作鼓励教师积极开展教学实践与创新，化繁为简，对症下药，提高教学效率。微助教具有六大特点：第一，从老师的角度出发，操作简单，方便实用，具有有趣的过程性评价和教学;第二，利用信息化手段教学，创造智慧课堂，提高课堂效率;第三，依托微信平台，需要另外下载用户端APP，也不受限于网络类型以及手机版本;第四，操作时间较短，但却精准;第五，信息化程度高，可直接将微助教中学生反馈的信息直观地以表格、数据形式展示出来，仅供任课老师参考，以调整教学进度;第六，操作简单易学，不会增加老师接受新事物的压力，也不会增加学生的学习压力，更不会增加学校的经济负担。微助教就只是一种新型的智慧课堂教学模式，有效合理地使用可弥补传统教学模式的不足，推动学校课堂教学模式的创新，实现课堂的有效翻转。微助教在一方面为任课老师提供了一个准确可靠的课堂教学参考依据，能够让老师会有一种课堂的控制感。这里的控制感也就是说老师可以根据微助教显示中学生的学习状态，根据学生的反馈进行课堂教学进度的有效调整，才能够使教学目标更加具有针对性，从而提高教学课堂质量。另一方面就是可以让学生在课堂中将更多的注意力放在课堂上，提高学生的课堂参与度。现如今的学生每人都有一台手机，在中职、高职、本科的课堂中，都能看达到有上课玩手机的学生，这种情况几乎是老师不能够控制的。所以，通过学生爱玩的手机进行课堂学习，学生不会拒绝，老师也还能够了解学生学习情况，一举两得。再者可为学生的管理者提高一定的安全感。微助教上具有学生签到的功能，可利用微助教进行课堂签到，了解到学生课堂实际人数情况。由于微助教的签到功能可设计时间、距离的限制，所以不会担心学生不来上课还能够签到的情况。因此，总的来说，将微助教引入课堂教学中，能够使老师和学生双方都感觉到轻松，能在轻松的氛围中进行“教”与“学”，在双方的配合之下才能更好地完成“教学”的目标与使命。

三、微助教在高职英语教学课堂中应用的策略，以广西农业职业技术学院例

现如今社会发展的速度非常之快，一代代国家科技人才的努力使得國家的信息技术也得到了非常快的发展。在这样的背景之下，社会对人才的要求也在不断提高。加上国际化速度的发展，英语的普遍使用，使得国家越来越重视学校的英语教育。因此，要求高职英语教师更加注重英语教学质量，跟紧社会发展步伐，不断开拓创新，善于运用现代信息手段，推动英语教育模式的更新，强化对先进教学技术理念的学习借鉴，以全面提高高职学校学生的英语水平。如何能够在真正意义上借助微助教进行高职英语课堂教学，是现如今高职英语教师需要重点思考的问题。以下提出三个策略，仅供参考。

（一）依托微助教，精心设计课堂讨论问题

课堂中，老师进行问题提问是与学生进行互动的良好机会，既能了解学生对知识的掌握程度，还能够增进师生之间的感情，并且对于课堂良好氛围的营造有很好的帮助。除此之外，老师在课堂中适当向学生提问题，一方面可以提高学生的课堂注意力，激发学生的讨论兴趣，活跃学生的思维，提高学生的表达能力;另一方面还需要注意讨论问题的针对性以及目的性。因为在现如今大部分的高职院校中的学生，英语基础相当的薄弱，因此在微助教的课堂讨论的问题，需要根据学生掌握的知识基础进行设计，清楚每一个问题设计的依据以及所需要达到的目的，进而使学生在问题的讨论中有所收获。利用微助教进行课堂问题讨论，帮助学生逐渐形成良好的自主性、能动性以及发散性的思维，对学生的英语学习具有非常大的帮助。

（二）依托微助教，提高英语课堂的参与性

高职英语教师在日常的英语教学中，可以依托微助教进行日常课堂的问题探讨，从学生的探讨结果中寻找学生的优点与不足，及时表扬与改进，引导学生以更好的一个视角看待问题。由于手机的功能越来强大，微助教也作为一种新式的教学辅助手段，非常之多的功能对于老师教学老说具有大的帮助。手机微信端可以直接进入微助教平台，因此在课堂中老师边上课，边利用微助教进行教学辅助非常可行。这就可以利用微助教的图片上传功能在课堂中让学生以图片的形式分享与课堂内容的相关的图片，激发学生参与课堂讨论的主动性，增添课堂的趣味性，有利于提高学生在英语教学课堂的参与性。

（三）依托微助教，培养学生的思辨思维

传统的英语教学课堂是运用黑板或者PPT讲解进行，老师利用PPT讲解的方式给学生展示一些英语课文、单词或者是英文对话，让学生跟着语音进行跟读。加上进入了高职院校之后，学校的教学管理制度不再像初中或者是高中那样严格，提倡的是主动学习，老师不在课堂中一直强调课堂纪律，督促学生听课学生。这样一来，大部分的学生就会经受不住手机的诱惑进而在课堂中玩手机，既没有学习效率，还会影响课堂纪律。因此，利用手机微助教，将课堂中学生玩手机的时间转移到微助教上，通过微助教让学生成为课堂的主要参与者，通过在微助教上的讨论发表自己的想法，有利于培养学生分析、解决问题的能力，从而进一步培养学生的思辨能力。

四、结语

综上所述，将微助教引入高职英语教学课堂中，更新英语教学模式，改变课堂主体者，提高学生的课堂参与度，培养学生的主动能力以及探究精神。并且微助教的应用，还能够为英语教师以及学生营造良好的课堂氛围，利用学生喜欢的方式进行教学，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够使老师的教学目标更加具有针对性，从而提高教学质量与效率。微助教作为一种新型的智慧课堂模式，为现代教育模式提供了一个新的发展方向，对现代教学具有非常大的推动作用。因此，高职英语教师需要不断与时俱进，依托微助教这样的一个平台推动高职英语教学工作的不断发展与创新。

参考文献：

[1]毕云.微助教在基础英语课堂活动中的运用研究[J].青春岁月，2017，05（3）：162-163.

[2]李华，王曦.以人为本理念在高职英语课堂教学中的运用[J].辽宁高职学报，2014，12（7）：36-38.

◎编辑 张 慧