浅析“泛在学习”对中职语文教学及教学改进的影响

吕延琴

[摘           要]  随着当前教育改革进一步深化，中职语文课堂教学也要注重创新，将“泛在学习”和中职语文教学紧密结合起来，这就能为语文教学质量提升起到促进作用。基于此，先就中职语文教学问题以及“泛在学习”的理念加以阐述，然后就中职语文教学中“泛在学习”的特征以及产生的影响和优化措施详细探究，希冀能借此理论研究对“泛在学习”的教学方法应用，为实际语文教学发展起到促进作用。

[关    键   词]  中职语文;“泛在学习”;改进影响

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）35-0282-02

中职的语文课程教学主要以培养学生综合素质为主要目标，在面对新课程改革发展的形势下，语文教学就要注重从创新的角度出发，改变传统的教学观念和方式，融入新的教学理念。“泛在学习”是新课程改革下应用的新的教学理念，是创新中职语文教学模式的动力，在语文教学中发挥“泛在学习”的优势显得格外重要。

一、当前中职语文教学的问题和“泛在学习”的内涵

（一）当前中职语文教学的问题

从当前我国中职语文教学的现状发现，由于受长期的应试教育的影响，在当前的教学观念以及方法层面，已经和当前教学改革要求不相符，主要体现在以下几个层面。

1.教学模式不科学

语文课程的教学要和学生的专业特征相结合，提高语文课程教学的价值，提高语文教学质量，保障教学模式应用科学，但從实际教学现状发现，教学中采取的依然是传统灌输式的模式，这就必然会造成学生在课堂中的学习比较被动，不利于学生高效学习[1]。教学中一言堂模式的应用只注重对学生理论知识的“灌输”，而没有培养学生的综合学习能力，对学生学习思维的教学没有加强重视，这就必然会影响学生整体学习质量。

2.教学观念有待更新

语文教学质量提升要应用新的教学观念，及时转变传统灌输教学观念，提高学生在课堂中的主体地位作用。而从实际教学现状来看，语文教学中教师还没有转变教学观念，忽视学生将语文知识和实践进行联系这一要点，而在教学中简单地把知识刻板地传输给学生，也不注重对学生情感态度的培养，学生在学习中的主动积极性比较低，更缺乏学习语文知识的兴趣[2]。

3.学生学习不重视

中职学生对专业知识技能的习得比较重视，而对语文课程知识内容学习缺乏动力，课程重视度不高，缺乏语文学习的强烈意识。有的学生认为在中职学校主要是学习技术的，因而语文知识的学习没有多大的作用和价值，所以学生在课堂中表现的不是很积极。学生语文知识的理解能力差，常常会在写作的时候出现错别字，这就必然会影响学生语文知识学习的效果。

（二）“泛在学习”内涵

随着科学技术的发展，计算机技术以及网络技术的应用，数字化的学习逐渐催生出新的学习方式，即“泛在学习”。“泛在学习”的发展和一些新的设备应用是分不开的，如智能手机以及平板电脑等移动终端设备[3]。“泛在学习”能结合学习者学习需求，以及教学资源的特征，和移动终端学习设备相结合为学习者提供个性化以及情境化的教学资源，这就有助于促进学习者的学习和进步。

二、中职语文教学“泛在学习”特征及产生的影响

（一）中职语文教学中“泛在学习”的特征

通过“泛在学习”的方式有助于促进学生积极学习，“泛在学习”在实际应用中也有鲜明的特征，有以下几个层面特点。

1.可访问特征

应用“泛在学习”的方式有助于学生在公开的学习素材网络平台，结合自己的学习需要来访问素材，为学生提供个性化的素材内容，这样就能方便学生自由选择，从整体上提升教学质量，促进学生高效学习的发展[4]。

2.持续性特征

使学生能保持持续学习状态，学习活动不会停止，学习的过程是持续的，学生自主取消“泛在学习”，学习活动才会由此而终止。

3.交互性特征

语文教学应用“泛在学习”交互性的特点体现在学生通过线上媒介方式进行主动学习，不同学习者采用网络交流互动，实现信息分享以及学习互动，促进学生和学生之间以及师生之间的良好交流沟通，有助于促进学生高效的学习。

（二）“泛在学习”对中职语文教学的影响

中职语文教学“泛在学习”方式应用产生的影响深远，体现在几个层面。

1.对教学内容的影响

中职语文课程有着工具性以及人文性的特点，所以在教学中就要采用有效的方式来进行优化，提高语文教学整体质量[5]。在实际教学中，采用“泛在学习”的方式对语文教学内容会产生很大的影响，通过“泛在学习”方式对语文知识的学习内容有效的丰富，学生能自由选择学习内容，使教学内容素材大大增加，这就为教师教学以及学生学习提供了很大的便利。

2.对教学方法的影响

传统的教学方法主要是以课堂为主，在“泛在学习”的方式应用下，打破了学习的空间和时间界限，学生能随时通过移动智能终端连接网络进行学习，并且自主化程度比较高，为调动学生学习语文知识积极性发挥了积极作用，学生在开放的环境中学习能有效提升学习能力。

3.对师生交互的影响

中职语文提高教学质量，需要加强师生间的联系沟通，在教师对学生了解的基础上设计教学内容，有助于促进学生学习质量的提升。在“泛在学习”的方式下，为师生间的交互沟通创造了良好的环境，能大大加强师生交互度，从而为学生高效学习打下坚实基础[6]。

三、中职语文教学中“泛在学习”教学优化措施

“泛在学习”的方式应用要和实际教学的内容紧密结合起来，注重方法的灵活运用，从而提高语文教学质量，因而以下几点要重视。

（一）“泛在学习”——延伸语文教学内容

中职语文课程教学当中创新教学模式时要和实际教学需求紧密结合起来，注重发挥“泛在学习”的教学方式作用，延伸语文教学的内容。由于“泛在学习”在语文的内容上没有限制，能为学生提供丰富的学习资源，这就有助于让学生结合自己的学习需求选择相适应的语文内容，促进学生高效学习[7]。教师在语文教学过程中，要注重对教学内容积极拓展，利用“泛在学习”方式为学生呈现丰富的学习素材，调动学生学习的主动积极性。通过多媒体的导入方式运用，让学生自主选择，拓宽学生语文知识学习面，提高学生学习效率。

例如：语文教学中在讲述到《雷雨》的内容，就可通过“泛在学习”的方式，让学生自主学习，通过网络技术来搜索相关的影视作品以及剧本和作者的故事等，从全面的角度来了解这一课程的内容，这对提升学生学习的主动积极性就有着促进作用，能从整体上提高学生学习效率。

（二）“泛在学习”——提升教师专业能力

为提高中职语文教学质量，在实际教学中就要发挥“泛在学习”作用，教师在这一过程中也要不断提升自身的教学能力，从专业课程教學方面要和学生学习的需求以及教学改革要求紧密结合起来，为促进学生高效化学习打下基础。教师要利用好信息化技术，提高信息化教学能力，将技术变革对语文教学产生的影响作用在课堂教学中发挥出来，将语文和学生的专业关系有机协调，只有从整体上提升教师专业教学能力，才能真正为学生的高效学下打下坚实基础。

例如：语文教学当中在讲述到《雨巷》时，教师在教学方式的运用上就要实现现代化技术运用目标，通过移动智能手机为学生提前布置预习的任务，让学生按照要求完成作业内容。通过QQ或者是微信群等方式为学生发送任务单，为正式的课堂教学打下基础。“泛在学习”的环境中，教师通过情境的方式来帮助学生理解诗歌内容，通过图文音的方式为学生呈现出生动的内容，这就能为学生高效学习起到促进作用。

（三）“泛在学习”——线上、线下混合教学

中职语文课堂教学要以“泛在学习”为基础，将线上教学和线下学习的方式结合起来，促进学生高效化的学习。“泛在学习”的方式不受时间以及空间限制，这对学生学习语文知识提供了很大的方便，在具体的语文教学过程中，教师也要利用线上线下的方式将线下教学弥补线上的不足，将线上作为线下的延伸，通过混合的教学方式提高语文教学的整体质量。实际教学中要先通过微信方式构建学习交流群，教师在上课之前把相应的内容发到微信群中让学生先进行浏览，学生课外就能进行线上学习，而在课堂当中，通过线上平台和语文课堂教学可实现有效对接，这样在交互之下就能提高学生学习的效率。

另外，线上和线下进行结合的“泛在学习”是新型的教学方式，教师要抓住模式应用的要点，真正将“泛在学习”在新技术的支持下发挥积极作用。教学过程中要注重课内课外和学生加强互动沟通，优化互动教学方式，摆脱单纯的提问互动方式，可通过游戏以及教学情境等方式和学生加强互动，以及利用微信交流群等方式进行互动，从这些层面得以强化，有助于促进教学质量提升。

总而言之，中职阶段的语文课堂教学采用“泛在学习”的方式，这对语文教学就能产生诸多积极影响，有利于提高教学的质量。通过上文对“泛在学习”和语文教学的结合分析，在实践应用当中也起到了良好的作用效果，这对具体教学优化就有着积极作用。

参考文献：

[1]马燕.谈中职语文生态课堂构建中教师角色的转换[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：231.

[2]文豪.中职语文教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：50.

[3]毛惠芬.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].学周刊，2019（27）：19.

[4]黄燕霞，林攀.新课标下的中职语文问题教学浅探[J].农家参谋，2019（15）：254.

[5]陆煜萍.谈中职语文教学的专业化和有效性[J].课程教育研究，2019（30）：10-11.

[6]阳俐.基于职业能力培养的中职语文教学改革[J].文学教育（下），2019（7）：72-73.

[7]刘茜.“泛在学习”对中职语文教学及教学改进的影响[J].才智，2018（5）：139.

◎编辑 武生智