浅析“教学做合一”在服装结构制图教学中的实践运用

马超

[摘           要]  “教学做合一”是著名教育家陶行知的教学理论，这一理论在教育教学中得到广泛运用，它的科学性和有效性已经得到验证。对“教学做合一”教育思想在中职服装设计与工艺专业服装结构制图课程教学中的实践运用，总结出几点认识，和同行交流。

[关    键   词]  教学做合一;服装结构制图;实践运用

[中图分类号]  G712               [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2019）35-0210-02

一、“教学做合一”概述

“教学做合一”是著名教育家陶行知先生首先提出的教学理念，他重点指出“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学”。该理论中指出教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法;是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教;教与学都以“做”为中心。在中职服装设计与工艺专业（以下简称服装专业）服装结构制图教学中以学生为主体，以实训为手段，实施“教学做合一”，将理论教学内容与实训教学内容结合起来，使学生在动手实践中掌握所学知识点，最终达到职业能力目标。再者，“教学做合一”在中职服装专业服装结构制图教学中的运用，大大降低了服装结构制图课程的枯燥性和抽象性，使教与学变得更加灵活和轻松。

二、“教学做合一”在中职服装专业服装结构制图教学中的实践运用

（一）做好服装结构制图课程校本教材的建设

随着社会经济的不断发展，服装市场的变化也是日新月异，从而对服装从业者提出了更高的能力要求。对职业院校培养人才而言，教材的质量很大程度上决定了人才培养的质量，而我校使用的服装结构制图规划教材因为长时间没得到更新，已不能适应本地区服装行业的需求，因此建设适合本地区职业发展特点的校本教材已是迫在眉睫。除此之外，服装结构制图校本教材的建设还要考虑本校服装专业学生的身心特点，在不偏离国家规定的中等职业人才能力培养要求之下，重点针对学生的动手实践能力和职业素养进行编排，充分激发学生的学习热情和学习兴趣，让学生能够主动地、有目的地、有计划地学习此课程。

根据笔者多年的教学经验，服装结构制图校本教材的编写一定要结合当地相关服装企业的操作标准和实际需求来进行，切勿闭门造车，否则就会导致学生就业能力脱节，进入企业出现有名无实的尴尬情景。因此，校本教材参编人员一定要深入服装企业内部进行深刻调研，找到适合服装企业岗位需求的课程教学路径，为解决学生毕业时能够及时掌握岗位能力要求而不断探究。

（二）强调学生学习服装结构制图的主体性

中职教育的特点是以社会需求为导向，以人文素质为基础，以职业能力为根本目标。笔者研究的对象是职业院校中职类服装设计与工艺专业的学生。服装结构制图是中职服装专业三大必修专业课程之一，其内容主要包括裙装类、裤装类、衬衫类、外套类以及领、袖等服装款式的结构制图方法。本课程的主要特点是：内容知识点多，抽象性和逻辑性强，对数学能力有一定的要求，且具有很强的实用性。因此，在服装结构制图课程教学中，必须以学生为主体，教师为主导，充分调动学生学习的积极性，让学生在实际动手操作中体会学习课程的乐趣，从而掌握所学知识点。比如，在课前要求学生预习所学知识，并尝试在A4纸上用1∶5或1∶3比例制图，教师在课堂上，对主要知识点和重难点问题进行点评和讲解，最终以微课短视频的形式结束本次课的理论部分内容，剩下大部分的课堂时间留给学生进行1∶1企业要求比例制图，最后教师选出一两个作业典型进行点评和修改，这样学生才能直接将所学的理论知识付诸实践操作，且能够紧跟企业的要求。切勿采用传统的、单一的课堂理论教学或理论与实践相分离的教学模式，否则会导致大多数学生失去对该门课程的学习兴趣与热情，从而使教学效果达不到预定的目标。此外，教师可以启发学生进行相应款式变化的拓展练习，充分发掘学生的自主学习能力和创新能力，增强专业学习的成就感和使命感，并加深学生对重难点专业知识的理解和提高学生专业实践操作的能力。比如，在学生学习衬衫基本款的结构制图后，教师可以再列举一些相应的变款，让学生在基本款学习的基础上，进行自主实践练习，把课堂教学转向企业实景需求，实行课程一体化实训教学，突出“做”的重要性。

（三）重视服装结构制图实习实训场所的建设

“工欲善其事，必先利其器。”想使服装结构制图真正实现其课程价值，校内必须设置一个专业的服装结构制图实习实训场所，尽量模仿真实的服装企业制版工作环境，且按照服装企业“4S”标准进行校内实习实训室的管理。这样还可以将理论教学场所直接设在实习实训室，师生可以边教边学边做，理论和实践交替进行，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分調动和激发学生学习的热情。服装结构制图是一门实践性很强的课程，教师边教边示范，学生边学边操作，真正体现“课堂车间化、车间课堂化”的“产教学”教学模式，大大提高了人才培养的成效。正如上文所述的那样，让学生在课堂上进行1∶1企业要求比例制图，也给服装结构制图课程教学带来极大的便利。

此外，也可以利用本地服装企业的地理优势，结合服装企业及其岗位特点，把课堂设在服装企业内，变单一的学校课堂为企业理实一体的现场，教师和现场专家一道，按企业生产工期，针对服装制版的岗位环节实施“理实一体，教学做合一”的教学模式，采用现学现用的教学方法，检验所学知识的正确性和实用性，突出学生实践操作能力的培养。

（四）提升服装结构制图信息化教学的水平

为了方便师生间课程互动和资源共享，可以建立一个校园信息化平台，以我们学校为例，我校是与北京超星信息科技有限公司共建的信息化资源平台，叫泛雅，全校师生可以在此平台上进行课程资源共享和互动交流，例如，服装结构制图课程的预习或复习作业可以拍照上传到泛雅平台，学生间可以相互浏览借鉴，教师也可以在终端阅览批改，师生甚至可以跨届阅览和历史阅览，这样有效地提升学生的学习兴趣和效果，同时也节省了教学时间，突出“做”的重要性。

另外，为了紧跟服装企业的岗位需求，同时为了增强学生的学习兴趣，我校还将服装结构制图与服装CAD制版基础两门课程结合起来，并单独为服装专业建立服装CAD计算机实训室，师生既可以在纸上真实操作，也可以在电脑上通过服装CAD软件绘制出来。例如，学生跟着老师学习男西裤基本款的结构制图方法之后，先在纸上按1∶1比例实际操作绘制一遍，然后再到服装CAD计算机实训室，在电脑上通过服装CAD软件绘制出来，还可以通过专业打印机打印出来看到真图，这样既节省了教学成本，还大大提高了专业课程教学效率，同时满足了服装企业制版岗位的能力要求。

由于服装结构制图课程教学过于抽象和枯燥，因此，我们正在积极思考和筹备建设服装专业虚拟仿真平台，虚拟仿真技术在服装上运用，最大的好处就是能够直观化，并且节省时间和材料成本。比如，我要检验这种女衬衫结构图的合身与否，传统的做法是通过裁剪缝制制成样衣，然后找这个尺码的模特来试穿，若有问题再进行修改，往往一种款型用传统方法需要两到三遍才能满意，这样大大浪费时间和材料成本。但是通过仿真软件，可以将电脑上绘制的结构图直接转换成虚拟成衣，在设定好的虚拟人物身体上进行检验，发现问题，只需要回到结构图修正就行，这样可以避免无效的重复性劳动，大大提高了生产效率，这是未来整个服装行业的发展趋势，我们职业学校的能力培养也绝不能落后于这个时代。

综上所述，强调学生学习的主体性，重视实习实训场所的建设，提升信息化教学的水平，在“教学做合一”服装专业服装结构制图课程教学实施中是非常重要的。有助于改进职业院校相对传统的教学方法，改善实践教学的环境，发掘学生的学习兴趣以及增强学生学习的成就感，提高专业课的教学质量及学生的专业技能，且在日新月异的市场潮流中，使学生的就业能力不至于落伍。作为一名职业学校教师，在今后的教学中，将继续运用陶行知先生“教学做合一”的教育思想指导专业课程的教学活动，坚持以“手脑并用、理实一体”的原则让学生边做边学，实现在教中学、在做中学、在学中做，突出职业技能训练。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育名篇[M].教育科學出版社，2005：133.

[2]姚茜.浅谈“教学做一体化”在服装专业教学中的应用[J].新校园，2012（19）.

[3]周虹.信息化平台的“教学做”合一研究[J].江苏科技信息，2015（33）.

◎编辑 张 慧