运用活动教学提高初中道德与法治教学质量的策略分析

摘 要：初中道德与法治课程作为当前对学生实施思想品德与政治常识教育的主要阵地，在初中课程体系中占据着十分重要的位置。在初中开展道德与法治课程教学，将有效地对学生的思想道德品质进行培养，就能使学生更好地明事理、懂是非，增强适应社会的能力，也是目前推行素质教育理念的重要举措。在初中道德与法治课程教学过程中，以活动教学方法来推进实践教学活动的落实，将有利于提高当前初中道德与法治课程的教学成效。

关键词：运用;活动教学;初中道德与法治;教学质量

活动教学指的是在初中道德与法治课程教学过程中，通过老师的精心设计和指导，师生以平等的身份来开展教与学，学生借助各类活动教学的实施来增强自身对道德与法治知识的体验和感受，让学生实现对初中道德与法治知识的良好转化。初中道德与法治课程的教学活动设计，将会影响到课程教学的质量，将直接影响到学生是否可以得到全面发展。老师在不同的授课阶段所设计出来的教学活动和教学方式应该是有区别的，在课前导入时期，老师可以运用构建教学情境的方式，对学生探究初中道德与法治课程知识的兴趣进行激发。而在课程结尾时期，可以运用小组展示和成果分享的模式，让师生实现教学信息资源的共享，强化学生对初中道德与法治课程教学内容的记忆。下面将介绍在初中道德与法治课程教学过程中实施活动教学的具体举措。

一、 从道德与法治课程教学的指导思想出发，不断提升初中道德与法治课程老师的教学素养

在我国的思想政治课程教学体系中，要以社会主义思想为根本原则，在指导思想明确的基础上，老师要积极学习并提高自身的教学力度，来实现课程教学水平的提升。在初中道德与法治课程教学中单一化地对思想政治理论知识进行讲解的模式需要改变，老师要在教学中创设教学情境，引导学生参各类高效化的教学活动，促使学生通过全面参与活动教学来提升思想政治道德水平。

在初中道德與法治课程教学过程中，运用活动教学法，就要注重对活动设计的研究与发展。要想满足以上条件，就需要初中道德与法治课程老师理论素养扎实，积极运用各类创新教学方法，让学生在学习中不断获得各类收获。活动教学是一种多元化的课堂教学，在具体实施过程中将会遇到各种课本中的知识，这就需要老师对课本知识有全局掌控的能力，对教学方向要稳稳地把控住，同时根据学生提出各类问题要能够有针对性的解答，同时根据课堂教学内容不断地深化，这些都需要老师具有很强的知识素养，对于老师是一个新的更高的挑战。因此，初中道德与法治课程老师要有“教到老、学到老”学习意识，不断提升自身在教学技能、专业方面的广度和深度度，这样就能为学生予以正确的引导，让他们展开深入性的分析。

二、 初中道德与法治课程活动教学的具体应用研究

（一） 活动教学实施过程中要明确教学目标

在明确化的教学目标指导下，为了让初中道德与法治课程活动教学的内容更加充分，教师需要根据课堂教学目标对课堂教学活动进行巧妙地设计。初中道德与法治课程教学，主要任务在于帮助学生塑造正确的人生价值观，提升学生的社会适应能力。在设计活动教学过程中，要将具体的课堂教学目标更加自然地融入教学活动中来，让学生借助于对教学活动的参与在思想认识上得到提升。在初中道德与法治课程教学中，运用活动教学来培养学生团结合作精神和创新发展能力，促使学生养成自主化学习的习惯，提升对理论知识学以致用的力度。

比如，在讲授部编版道德与法治七年级上册第五课第二框《网上交友新时空》这课，课堂教学前老师可以先让学生通过问卷调查，搜集资料，视频等形式来获取到网络交往的利弊，然后组织课堂辩论活动，组织学生辩论“网上交友的利弊以及如何正确利用网络交友”，让学生通过参加比赛更好地将观点阐述出来，并以辩论的形式加深对观点的理解，这样学生就会对自身的社会责任意识有更加有效的认识。新课程改革的精神就是要注重学生从活动中体验知识，在体验中感悟生活，最终学生在感悟体会中实现自我发展，这是最新的教学理念。活动教学的开展能让学生积极参与，让学生有所思考与感悟，促使学生在活动探索过程中升华思想。

（二） 以多样化的教学模式使初中道德与法治课堂教学活动更加丰富

多样化的教学模式将是促使初中道德与法治课程教学活动更加丰富的重要方式。在传统的课程教学过程中，用单一化的教学模式来实现教学目标，并没有从本质上实现教学活动的多样化，整个教学活动模式还处于一种“换汤不换药”的境地，使得初中生的学习效率始终不高。所以，在初中道德与法治课程教学过程中要积极构建多样化的活动教学，以多种教学方式来不断强化对课堂教学内容理解，也能强化学生对课堂教学的学习兴趣。老师在促使教学模式多样化的时候，要注意以下三点。首先，不断丰富活动教学的形式。老师在对知识点进行教学的时候，要以多样化的教学活动，促使学生通过多个活动来对知识点进行内化，实现学生学习兴趣的有效激发，使学生夯实课程的基础知识。其次，不断丰富课堂活动教学的内容。老师在教学过程中要始终结合课堂教学内容，以多种形式帮助学生实现对课堂教学知识的内化。最后，不断实施多元化的教学主体，促使师生更好地参与到课堂教学活动中来，对以往老师主导的教学活动模式进行改变，促使学生真正地参与到活动教学中。

比如，讲授部编版《道德与法治》八年级下册第一课《维护宪法权威》这课时，老师可以先组织学生参观苏州宪法宣传教育馆。老师利用苏州宪法宣传教育馆进行实地教育，让学生充分地认识到宪法在国家和社会治理过程中的重要作用。通过实地参观的形式，对宪法的内容、作用有基本的了解，对公民的权利和义务等知识有所了解，为学生深入学习法律知识奠定良好的基础，强化学生的法治意识和思维。

（三） 充分地发挥学生在教学过程中的主体地位

在初中道德与法治课程活动教学实施过程中，要注重将学生的主观能动性充分地发挥出来，让学生积极、全面、认真地参与到课程教学活动中来。在日常的学习中，老师要注重从学生身边的案例来开展教学活动，最大限度地激发学生参与活动教学的热情和主人翁意识，培养学生对道德与法治课程的好感和认知。在课程教学中实施活动教学模式，要建立在教学内容明确的基础上，促使学生对课堂教学中的理论知识实现内化，并运用生活中的真实案例引导和启发学生形成正确的价值观，让初中生对社会中日常事务有更加明确的认知。老师要在教学活动中积极发挥自身的能动性，在以活动教学为前提的基础上来运用多种教学手段，构建多样化的课程教学评价体系，提升学生对道德与法治课程的学习质量。

比如，部编版《道德与法治》八年级下册第三课第一框《依法行使权利》中维权方式的讲解，老师把“权力”下放，让学生自导自演情景剧ABC。维权A剧：大伯张某、厂家、村民三者汇聚一堂交流沟通，张某将机器故障造成的后果和带来的损失反映给厂家;厂家将张某反映的情况召开会议讨论并邀请张某参加，最终厂家决定对受损村民提供赔偿，给予一定经济上的补偿。维权B剧：在A剧的协商不成的基础上，张先生找到了村里的人民调解委员会。在调解员全力调解下，成功促进当事人达成调解协议。维权C剧：在AB剧协商调解不成的基础上，出现纠纷协商调解无效，那么该怎么办呢？在学生自导自演的过程中充分发挥学生的主体地位，在剧情层层深入下，在老师启发式教学方式下，学生以自己的“亲身体会”再结合教师讲解，更能直观清晰、系统完整地学习理解掌握不同维权方式。在具体活动实施过程中，要促使学生能够积极参与，让学生借助参加活动，来获得相应的思维体验，在理解掌握教学知识的基础上加以吸收运用。

三、 在初中道德与法治课程教学中实施活动教学中需要注意的问题

初中道德與法治课程教学中实施活动教学模式，将有效地吸引学生更好地参与，并在教学过程中取得良好的教学效果。经过调查询问，大部分初中生认为活动教学的开展，将抽象的理论知识以具体的活动形式展现在眼前，能更好地对理解和运用教学理论知识。但是活动教学在初中道德与法治课程教学中需要注意以下三个方面的问题。

第一，在初道德与法治课程教学中实施活动教学，在设计上要按照循序渐进的原则，在刚开始的时候要避免实施复杂的活动，对学生的实施能力要充分地照顾。活动教学的开展要根据新课程标准和具体的教学内容，对学生的感知能力和思维能力要注重培养，这样来实现学生思维认知水平的提升，这样让学生借助于活动教学来实现收益的最大化。

第二，在初中道德与法治课程教学中实施活动教学，老师要对每个学生的学习情况要充分地熟悉。根据学生不同的学习水平，对活动角色和活动内容要做好科学的设计。在设计的时候，要注意做到活动和生活相互结合，这样学生就会对活动的意义有更好地理解。通过活动教学实施，将能有效地提升学生的思想道德水平，强化学生的社会适应能力。

第三，初中道德与法治课程教学要及时构建活动教学质量评价体系。老师及时组织学生进行讨论活动教学的成效，对活动教学的经过和结果进行总结，对活动教学的进步和问题要及时指出，将为下次教学活动的开展提供必要的借鉴意义。

四、 结语

初中道德与法治课程教学中实施活动教学，有助于促使抽象的思想政治知识得到更加灵活地运用，让学生更好地参与到课程教学中，促使学生提升对思想政治知识的理解程度，提升学生的思想道德水平。在初中道德与法治课程教学中，对活动教学需要老师更加合理地开展和运用，将活动教学学生的参与性充分地激发出来，让学生全身心地投入其中，随着对初中道德与法治课程知识的认识和理解不断深化，从而提升初中道德与法治课程的教学成效。

参考文献：

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作者简介：

高燕，江苏省常熟市，江苏省常熟市王淦昌中学。