抖音自媒体资源在高职专业课程教学中的应用研究——以“建筑材料”课程教学为例

唐开军

(贵州广播电视大学 贵阳 550004)

抖音短视频APP是目前年轻人比较喜欢的一款短视频分享软件，使用者可以在平台上分享自己创作的视频，同时软件也可以根据不同使用者的相关信息把视频资源推送给潜在的喜欢者，以实现视频资源的快速、有效分享。其具有资源丰富、形式新颖、靶向推送、时效性强等特点[1]。抖音短视频APP属于可以拍摄短视频的音乐创意短视频社交软件，通过拍摄短视频在平台上分享，表达自己的思想和观点或者价值理念，深受学生群体的喜爱。

一、抖音媒体资源应用于专业课程教学的积极意义

(一)丰富专业课程教学资源

在高职专业课程教学中，抖音平台视频资源丰富，展现方式多样，可以有效提升教学效果，尤其是学生在学校期间或者生活中不易接触到的，抽象不易理解的某些知识点，通过各种教学资源，从不同角度进行展现，可帮助学生理解和掌握。根据极光大数据发布的消息显示，截至2018年2月, 抖音APP已成为全球排行第七的手机应用, 且其市场渗透率已高达14.34%, 这将表示每100名移动网民中便有14名为抖音用户，青年群体是抖音平台的核心用户, 年龄在20～34岁的青年用户群体占据了抖音总用户数量的74.2%，这其中也包括数量较大的学生用户。因此，抖音平台的视频资源的拥有量较为丰富。抖音平台的用户群体中，有较多是来自建筑工程施工现场的工作人员，他们在日常工作生活中制作分享的视频资源已经成为教师在专业课程教学中的教学资源之一，如图1所展示的是通过抖音搜索的某工程混凝土施工现场情景，对丰富专业课程教学资源有重要意义。

(二)有效解决专业课程教材配套资源更新滞后的问题

在专业课程教学中，将知识点和实践运用相结合可以帮学生更加深刻的理解和掌握知识点。校内任课教师制作的课程资源是在校内实训室制作完成，由于设备种类繁多，设备更新滞后等限制，此类教学资源展现的教学内容与工作实际情况有差距，不能很好的开拓学生的视野。抖音平台很多用户是从事实际操作的工作人员，拍摄分享自己工作生活已经成为一种习惯和娱乐方式。其拍摄制作的小视频往往不加修饰，更加贴近工作实际。因此，如果在专业课程教学中，运用好这些视频，为学生展现更真实的工作情况，教学也更加贴近实际。以“建筑材料”课程为例，因为工程施工现场很多施工员或者材料员等是从学校毕业的学生，他们通常比较喜欢制作并分享施工现场的短视频。在讲解混凝土坍落度检测的知识时，可以给学生分享一些现场实际混凝土坍落度检测的视频，如图2所示，让学生的专业认知更加深刻，然后配合教师课堂上的讲解，可以达到更好的教学效果。

图1 某工程混凝土浇筑现场实景

图2 抖音短视频中混凝土坍落度检测频截图

(三)提升专业课程教学师生互动性

随着互联网技术的发展，人们获取信息的方式发生较大变化。传统静态的文字加图片的模式已经不能满足人们对信息获取的要求。短视频的出现很好的弥补这个要求，而且这种方式受到人们的青睐，尤其对年轻用户产生较大的吸引力。抖音短视频的算法系统和UGC 模式(用户生产信息)都给用户创造了一个良好的网络环境，短视频的特点之一就是内容的碎片化。抖音短视频APP深受人们的喜欢，已经成为很多人生活、娱乐不可或缺的方式。在学生群体中，是继QQ、微信之外使用最多的社交软件，这为专业课程教学应用抖音短时视频资源提供有利条件。例如，教师以课前预习的方式，要求学生制作与课程相关的短视频，可以是随机拍摄，也可以是利用PPT等软件制作的短视频，然后在课程教学中进行演示，教师可以对其短视频的内容进行补充讲解或者总结，优秀作品给予奖励。这个过程是学生展现自我的机会，也是同学之间相互交流的机会，专业课程教学的课堂气氛更加轻松愉快。

抖音自媒体资源在专业课程教学中的优势，表明其在课程教学中有重要应用价值。据统计数据显示，在抖音用户年龄分布来看，人数最多分布于19-25岁以及26-33岁, 占比分别约为64%、16%。而高校学生群体的年龄分布符合19-23岁区间，因此学生群体中使用抖音短视频APP的数量比较多。这为在高职院校专业课程教学中运用抖音短视频资源丰富课堂教学提供有利保障。

二、抖音自媒体资源在专业课程教学中的应用途径

(一)根据专业课程知识点甄选教学视频资源

抖音自媒体资源量极其丰富，依据制作的目的可简单分为三类：第一类是某些培训机构或者教育工作人员制作用于介绍某种知识或者产品，主要目的是推销或者网络招生；第二类是人们在工作、生活中随意拍摄，分享汇集而成的抖音资源库，这类资源制作没有明确的目的性，其主要特征是与视频分享者的工作和生活息息相关；第三类是某些网红制作分享的视频，其目的性非常明确，推销自己的同时，通过网红身份获得某些收益。专业课程授课教师在海量的抖音资源中，应根据专业课程知识点认真甄选教学资源，以形成贴近工作实际的专业课程课堂教学资源。在进行甄选时应重点关注第一类和第二类视频资源，因为第一类视频资源制作水平通常要好于第二或者第三类，其视频内容符合课程知识点教学需求时应优先考虑；第二类资源，最大的特点就是和工作岗位紧密相关，高职院校专业课程教学的重要特点也是面向岗位需求，知识点讲授也紧贴工作岗位要求。因此，第二类资源也是主要选择范围。如“建筑材料”课程在进行相关资源搜索时，把重点置于已经毕业参与工作的学生身上。他们很多在施工企业担任施工员、材料员或者实验员等岗位，这些同学和在施工现场与建筑工程相关材料联系也比较紧密，其分享的和工作相关的抖音视频大部分可以作为建筑材料课程教学资源。同时教师也可以邀请毕业生分享教学所需视频，资源具有针对性，亦可减轻教师资源制作的工作量。

(二)专业课程教学中多方式应用视频资源

富有吸引力的教学课堂，对提升学生的学习兴趣以及提高课堂教学效果大有裨益。在专业课程教学中，贴近实际的教学资源对学生是具有吸引力的，因为更加“原始”地展现了学生在日常生活和学习中很难看见的工作实际场景或者工作过程。教师在专业课程教学中，可以采用三种方式应用抖音视频资源。第一种方式，以抖音短视频平台为载体，增强师生互动性。在专业课程教学中，教师与学生可以通过抖音短视频APP互相关注，然后分享对方拍摄的视频，并对分享视频进行点赞或者留言评论，评论可以是随意的，也可以是专业知识点评。这样可以使师生互动性更好，对增强课堂教学有意义。第二种方式，将抖音视频资源通过技术手段与课堂多媒体融合。通过数据连接手段将手机视频投射到多媒体教学设备上，在课堂上分享学生不常遇见的，或者课程教学中教师通过口述难以说清楚的视频资源；师生可以就视频内容进行深入讨论，以加深和强化学生对所讲授知识的理解把握。第三种方式，教师可以安排学生制作视频并分享的任务，学生可以根据校内的所见、所闻、所想和课程教学相关内容，制作成小视频，配以相应的文字说明或者语音说明，分享给老师，主要目的是培养学生在日常学习和生活中养成认真细致的观察能力和习惯。如“建筑材料”课程教学中，教师就让学生认真观察学校正在进行相关改造升级的工程项目中所用到的工程材料，并拍摄小视频并配以相应的材料说明和自己对相应材料的认识，包括材料工程性质和工程应用等。通过多方式在专业课程中引入与学生所学专业相关的，更加贴近工作实际的课程教学资源，能使课程教学更加具有吸引力，让学生的“人”与“思想”更愿意留在课堂，也更容易将专业课程教学知识内化为自己的专业知识与职业技能。

(三)“串点成线”解决抖音自媒体资源碎片化问题

抖音自媒体资源具有极其碎片化和分散化的特点，采用抖音自媒体资源教学，需要授课教师在授课前根据所要讲授的专业知识的特点，在海量的视频资源中去选取与讲授知识相关的资源，对其整合，串点成线，制作成课程讲授所需的视频资源，可有效提升专业课程教学效果。如“建筑材料”课程在讲解混凝土强度评定知识点时，需要讲授“混凝土搅拌——混凝土养护——混凝土试块抗压实验”等一些列的知识点，根据知识点“串点成线”的方式，完成混凝土强度评定视频资源如图3所示。

图3 混凝土强度评定碎片知识点系统化示意图

抖音视频资源拍摄具有随意性，教师在应用这些知识点时，应进行相应知识点和技能点的辅助讲解，让学生能更全面的学习和掌握所讲解的知识点，同时也能了解施工现场工作的实际状况。

三、抖音在教学过程中应重视的问题及应对措施

在高职专业课程教学中，专业课程教师通过抖音APP在课程教学中有的放矢的为学生分享和推送与专业知识相关的高质的视频资源，配以教师讲解，可以实现提升教学效果的作用。但是，抖音自媒体资源在思想表达和资源质量上也存在着水平不一、部分视频低俗或扭曲事实等实际问题，虽然其在数量上是少数，但是应予以重视。可以说抖音也是一把双刃剑，做它的主人，懂得充分利用它就能更好的为用户服务，否则可能就会伤害年轻人。[2]教师在实际应用过程中应认真对待，首先，教师应在专业课程教学中融入课程思政理念，通过深挖专业课程中的思政元素，融入专业课程教学，掌握学生意识教育的主动权；其次，教师应在自己抖音视频中分享积极向上的内容，引导学生保持正向的价值取向，发挥积极、正向的引导作用，让学生吸收正能量，自觉抵制不良视频内容的影响；[3]再次，教师应让学生认识到抖音平台具有分享知识、学习、生活的功能，应让其为我们的学习生活服务，而不能影响我们正常的学习生活。

四、结语

信息化教学是高职专业课程教学的重要发展改革方向，信息化教学能力也是高职教师教学能力提升的重要方面。高职院校专业教师应积极主动适应信息化教学的需要，在课堂教学中认真实践总结，不断提升信息化教学能力。将抖音短视频资源应用于专业课堂教学中，既能使知识信息分享传递更加高效便捷，让学生更易于理解和掌握专业知识，提升专业课程的课堂教学效果，同时也能提升教师信息化教学能力。