“95后”大学生就业价值取向变化特点及引导研究

肖亚鑫,张立生

（忻州师范学院会计系，山西 忻州 034000）

通常，“95 后”大学生是指“于1995年到1999年间出生，并已进入大学的新一代中国公民”。2017年，出生于1995年的第一代“95 后”大学生毕业，走上工作岗位后，当前高校在校生几乎全部是“95后”。习近平同志曾这样点评“95 后”大学生，“他们朝气蓬勃，好学上进，视野宽广，开放自信，是可爱可信可为的一代”。这个群体的新特点也表现在他们的职业选择与发展上，据调查显示，“95 后”大学生的就业价值取向已经与“80 后”、“90 后”产生了较大差异，出现了新的特点，部分大学生的就业价值取向还存在一些偏差，出现“ 慢就业”、“ 不将就”等现象，产生职业选择与社会需求不相应的问题。因此，有必要对“95”后大学生的就业价值取向进行深入研究，把握其变化趋势，分析其影响因素，有针对性地做好大学生就业指导工作，帮助大学生培育科学合理健康的就业价值取向，促进大学生理性就业，并提升职业素养。

一、大学生就业价值取向

大学生的就业价值取向是青年大学生在择业就业过程中对自身与职业的认知和态度，进而做出的选择，指导着个人的求职行为。大学生就业价值取向，从狭义上讲，包括毕业去向选择（就业、升学、出国或创业）、行业选择、单位性质选择、工作地域选择、薪酬待遇、工作环境、工作的稳定性及个人发展空间等，也即“选择什么职业”；从广义上讲，涵盖对自身的认知和对职业的评价：包括自我认知评估、知识能力、兴趣性格、就业意识、职业规划、就业心态、求职准备和对职业的评价定位（行业前景、就业成本、择业渠道）等，即指“怎么选职业”。

就业价值取向不仅受个人的人生观、世界观和人生阅历的制约，而且受家庭背景、经济、政治和文化的影响。改革开放以来，随着时代的变迁，大学生的就业价值取向也随之发生了变化。从20世纪80年代初大学生就业以社会为中心，以国家利益高于一切为价值取向；到1980年代中后期，以个人利益为先，既要地位，也要效益；到1990年代初期，个人价值与社会价值相统一，第一求稳定，第二求发财，功利化倾向明显；到1990年代后期，大学生就业价值取向注重个人和社会最佳结合，多元化、多层次、功利化现象突出。进入21世纪以来，大学生的就业价值取向基本上与国家倡导的“自主择业，先就业，后择业，鼓励创新创业”政策相适应。“80 后”大学生表现出“追求稳定，重视职业能力提升，能够结合国家和社会需要”的就业价值取向。“90 后”大学生就业价值取向呈现出“就业态度积极务实，注重个人经济利益，追求个人价值实现”的特点。

二、95后大学生就业价值取向新特点

“95 后”大学生作为在经济社会转型发展，信息化、全球化时代背景下成长起来的新生力量，其就业价值取向也有着明显的时代特色和自身特点：

（一）求职准备更加充分 2017年，795 万高校毕业生走出校门需要就业。2018年，高校毕业人数达820 万。面对如此严峻的就业形势，绝大多数大学生都感觉就业压力大，就业艰难。因此，“95 后”大学生普遍关注就业形势与信息，有的人从大一就开始关注就业信息和就业政策，在校时做兼职，在寒暑假期打工、实习、参加社会调研来积累实践经验。除认真完成学业，考取各种职业资格证书、专业技能证书、参加学科竞赛外，还通过加入社团来培养口才、文字能力，组织协调能力，人际交往能力等。在毕业季，他们关注社会就业市场动态，随时调整自己的就业策略，参加笔试、面试辅导班，参加各种现场网络招聘会，完善职业规划，为求职做好更加充分的准备。

（二）求职意向更加突出自我 “95 后”大学生与“80 后”、“90 后”大学生相比，较明显的特点是有想法、有主见，喜欢接受新事物，敢于挑战新工作。由于他们家庭环境优越，从小接受良好的教育和兴趣特长的培养，再加上父母无条件的宽容，使得这些“95 后”大学生在择业时更关注职业与个人兴趣爱好的一致，更重视职业发展与自我价值的匹配度，更强调自己在企业中的平等和尊严。在对择业观的调查中，在回答“择业时优先考虑的因素是”问题中，43%的选择“自己的兴趣爱好”，41%的选择“发展机会”，16%的选择“专业对口”；在回答“个人就业的主要目的是”的问题时，72%的选择了“为实现自我价值”。“95 后”大学生在择业时不再简单地顺从父母意愿，而是尊从自己的内心和兴趣选择自己喜欢的企业。

（三）求职目标更加多元化 随着改革开放的深入发展、信息技术的进步、思想文化的开放，经济“新常态”、“ 新四大发明”等深刻改变了人们的生活方式。随之而来的是更加宽泛的就业渠道，更加新颖的职业门类。时代的变革，使“95 后”大学生的求职目标更加多元，散发着浓烈的时代气息。除了传统的职业（如公务员、教师、银行职员等）外，他们热情地尝试探索各种新鲜时尚的职业和生活方式，如：微商、网络写手、网络模特、化妆师、主播、网红、游戏测评师等职业深受大学生的青睐，很多大学生在校期间已经兼做这些新兴的职业。也有越来越多的大学生选择自主创业，创业领域多为新兴互联网创业项目，还有的回到农村探索农业创业。

三、“95后”大学生就业价值取向存在的问题

随着时代的变革，国家就业政策的激励和大学生自我意识的转变，“95 后”大学生形成了健康积极的就业价值取向，但面对我国经济社会转型、多元化文化的渗透和严峻的就业形势，“95 后”大学生就业价值取向中也存在一些偏差，需要纠正。

（一）自我意识太过强烈 “95 后”大学生在择业时更注重自己的兴趣爱好。第一，他们对自己的知识与技能、优势与不足以及职业发展没有理性的判断和评价，只是片面地强调兴趣爱好、个体发展，过分强调自己的意愿，不顺从父母的安排和社会主流价值观。第二，一些“95 后”大学生在求职过程中对自己做出过高的评价，职业期望过高，过于理想化。对工作薪酬待遇、工作环境过于挑剔。“不将就”的心态，导致失去很多就业机会。第三，有些学生固执地非要从事专业对口的工作；有的学生不考虑社会需求，存在严重的从众心理，或随大军考研或报考公务员，完全不从个人能力出发。

（二）就业心态存在矛盾 “95 后”大学生就业时的另一个心态是“不着急”，也就是近年在大学毕业生中间悄然兴起的“慢就业”。据智联招聘发布的《2017年大学生求职指南》，有40%的“95 后”毕业生选择“慢就业”。“慢就业”是指部分毕业生在毕业后不就业，用几个月甚至更长时间出游、休息、学习、做义工或结婚生子，以这样的方式缓解就业压力，来放慢脚步思考自己的人生，体验不同的生活环境，或做更充分的准备，最终选择适合自己的人生道路。大学生的“慢就业”，虽然看似缓解了毕业生内心的压力，但却错过应届大学毕业生最佳就业机会，导致缺失工作经验。“慢就业”或许对部分个人能力或特定专业的人才比较适合，但对大多数大学生来说，只是借此逃脱严峻的就业形势。也有一部分“95 后”大学毕业生看到就业艰难的现实，自信心不足，行动上犹豫不决，存在消极矛盾的就业心态。

（三）奉献和服务意识淡化 “95 后”大学生从小在富裕的家庭和优越的教育环境中长大，在选择工作时，空有雄心壮志，却缺乏吃苦耐劳精神，拈轻怕重，贪图稳定，更愿意选择脑力劳动和环境舒适的岗位，不愿意选择野外作业、车间生产等体力消耗大的工作；缺失奉献精神，不愿到艰苦的山区和西部地区工作。据调查，在回答“在基层就业是基于什么因素”问题时，68%的选择“由于国家优惠政策才会选择基层就业”，选择“为人民服务”的只有23%。在回答“祖国西部需要您，您会怎么选择”问题中，24%的选择“义不容辞，奉献自己”，27%的选择“客观环境不允许，以后再考虑建设西部”，49%的选择“条件太艰苦，不予考虑”。

（四）创新创业意识不强 在“大众创业，万众创新”的大背景下，国家和政府为大学生创新创业提供了诸多优惠政策，加大了扶持力度，高校也多举措推进大学生创新创业能力的培养，大学生的创新创业意识也在不断增强。但总体来看，大学生求稳的就业心理更重于求创新、求创业的就业心理。一部分大学生及其家长担心由创新创业失败带来的风险，因此放弃创新创业。真正敢于创新创业且创业成功的大学生相对较少。究其原因，首先是“95后”大学生自身能力不足，抗挫能力较弱；其次是资金不足，人际关系较弱；再次，国家虽然有政策支持，但门槛较高，打击了大学生的创业热情；最后，市场竞争激烈。

四、“95后”大学生就业价值取向引导策略

随着时代的变迁，“95 后”大学生的就业价值取向呈现出个性化、多元化、功利化和矛盾化等新特点，高校教育要正视大学生就业价值取向的新变化，并进行科学的引导，培育合理的就业价值取向，做好毕业生就业服务工作，促进大学生理性就业。

（一）加强思想政治教育工作 思想政治教育是高校培养大学生正确人生观、世界观、价值观的主渠道，所以“95 后”大学生就业价值取向的引导，也离不开思想政治教育工作。

第一，引导大学生合理定位自己。“95 后”大学生应在大学期间逐步了解认识自我，对自己的性格特点、兴趣爱好、优势与不足、专业特点等形成正确的认识和评价，在刻苦钻研专业知识和技能的基础上，努力提升自身素养，有目的地补齐自身短板，科学合理地进行职业规划，为将来就业打下坚实的基础。在毕业择业时，对自己有一个清醒而全面的认识和评价，结合自身实际进行职业定位。注重自己兴趣而不脱离实际，将个人兴趣与经济社会发展实际相结合；对自己的专业知识和技能有明确的认识，选择能够胜任的工作和岗位；要积极主动地搜索招聘信息，做好笔试和面试的充分准备；端正就业心态，摒弃“不着急”、“ 不顺从”、“ 不将就”、“ 慢就业”等心态和“一步到位”的就业思想。

第二，指引大学生顺应时代发展。“95 后”大学生要正确认识所处时代和环境的特点，特别是当前经济社会发展所带来的新的就业机会和趋势，以及国家倡导的促进就业的政策，从大局和长远的角度来考虑就业取向。将自己的就业目标与社会发展需求相结合，不断充实提高自己，以适应当前瞬息万变的社会环境。当今时代，经济全球化、文化多样化、社会信息化深入发展，科技创新加快，传统产业转型升级，催生了许多新兴职业，这为“95 后”大学生就业带来了机遇和挑战。高校教师应在日常教学中，融入经济发展形势及国家政策学科前沿动态，不断更新教学内容，把专业理论知识和实践相结合，特别是要提升《形势政策》的教学效果。此外，高校应与时俱进地修订人才培养方案，培养当前经济社会发展需要的人才。

第三，倡导大学生弘扬社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是引领大学生成长成才的根本指针，“95 后”大学生是社会主义事业的接班人和建设者，他们的价值观正处于发展定格阶段，他们的就业价值取向应符合社会主义核心价值观的要求。而当前大学生在择业时更多考虑的是个人，社会服务奉献意识较弱，吃苦耐劳的精神也缺乏。因此，要以社会主义核心价值观为引领，引导大学生将个人发展与国家需要相结合。高校首先要在就业指导与服务过程中，将就业形势宣讲与弘扬社会主义核心价值观相结合，充分利用新媒体平台进行宣传教育，让社会主义核心价值观深入人心。其次，要将核心价值观教育融入到各类课堂中，培养德才兼备的大学生，如思想政治理论课、专业课、团日活动等，鼓励大学生积极到基层就业，去祖国大西部奉献自己，让大学生在日常学习、生活、实践活动中深刻理解中华民族的传统美德，充分认识到“实干”、“ 敬业”在工作中的重要性，意识到奉献社会与实现自我价值的关系。

（二）完善就业指导服务体系 首先，高校要强化就业指导课和职业规划课师资队伍建设，培养专业化、职业化，专兼结合的教师，选拔有丰富经验的教师授课，加强教师的职业培训。其次，重视就业指导课程的建设，提高教学效果。确保课程内容实用而全面，并与当前经济社会形势相结合。授课形式多样化，如采取专题讲座、实地参观、职业兴趣小组、职业测评、外聘专家指导等形式，提高学生学习的积极性与主动性，使学生能够接触到行业发展的成功人士，直观感受工作的流程、环境等，使学生树立职业生涯规划意识，明确将来的职业定位，提高求职能力和技巧。第三，就业指导和职业规划课程应贯穿大学生在校期间的各个阶段。高校应开展不同年级和不同专业的就业指导课程，分层次、重个性、有针对性地开展。第四，及时提供就业信息。充分利用微信、微博、门户网站、校报校刊为学生推送安全有效的就业信息，并完善就业跟踪调查及信息反馈机制，保持与毕业生的长期联系与交流。

（三）提升创新创业意识，注重社会实践锻炼 第一，当前我国实施创新驱动战略，进入创业型社会，高校要强化“三创”教育，要充分利用校内外资源，通过各种渠道和形式加强对大学生的创新、创意和创业教育，培养他们的创新精神和创业意识，给大学生创业创造良好的环境。宣传国家的创业优惠政策，完善创新创业课程，开展创业模拟竞赛，邀请成功人士做讲座等培养学生的基本创新创业能力。第二，青年大学生既要读万卷书，还要行万里路，作为新时代的大学生不仅要刻苦钻研专业知识，也应在此基础上提升实践能力和水平，通过社会实践认识自己、认识社会。高校可以组织学生参与社会实践、社会调研，在实践中学习，在实践中锻炼，在实践中总结，引导“95 后”大学生真正找到自己的人生定位与职业定位；也可以在教学过程中，创设案例教学、情景模拟等方式，增加实践实训环节；加强校企合作和实习基地建设，组织“三下乡”活动，举行模拟招聘会等，为学生开拓社会实践渠道，提供实习机会，提升学生的专业操作技能和人际交往能力，增强学生的环境适应能力和抗压能力等。

总之，“95 后”大学生就业价值取向，在新时代呈现出新的特点与发展趋势，但也存在一些偏差。因此，高校的教学管理工作和思想政治教育工作要充分认识到大学生就业价值取向的重要性，要以社会主义核心价值观为引导，运用现代的教育理念和教育手段，帮助大学生树立正确的就业价值取向实现，帮助大学生更充分的就业，将大学生的“个人梦”纳入到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”中。