临床医学妇产科教学中翻转课堂的应用策略

王 芬

（新疆维吾尔自治区人民医院生殖医学科，新疆 乌鲁木齐 830000）

1 翻转课堂与传统教学模式比较

翻转课堂区别于传统教学模式，被称为“颠倒课堂”，这是因为翻转课堂的教学模式调整了课堂教学时间和课外教学时间的在教学中所占的比例，同时将学习的主动权和决定权由教师转向学生。这种教学模式应用在临床医学妇产科教学中，可以给学生更多的思考空间和更多实践操作的可能，从而更好的完成该科目的学习目标。成功的教学在于激发学生的学习兴趣，因此教师应对临床教学中对重点内容进行设计，引导学生根据设计完成预习、学习和实践。“翻转课堂”的教学法模式将学习过程分成“课上”与“课下”两个阶段，形式上，翻转课堂是对传统课堂形式的逆转，本质上，翻转课堂是对教师为中心向以学生为中心的模式的过渡。临床医学妇产科教学中利用翻转课堂的教学模式能够提高学生对妇产科学的学习兴趣，可提高临床医学中妇产科教学的效果[2]。传统课堂讲求“先教后练”，翻转课堂讲求“先学后练”，关键在于学生成为课堂的主体，教师在教学过程中处于辅助和帮助的角色。这两种模式的效果截然不同，作为临床医学课程，教学中学生会产生许多问题和困惑，妇产科学的临床教学比其他学科更为突出，将翻转课堂应用于临床医学妇产科教学中，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，特别是对于比较抽象的章节，翻转课堂的方法能够更好的完成教学目标。

2 临床医学妇产科教学中翻转课堂模式所面临的挑战

临床医学是实践性较强的科目，也是应用性较强的学科，需要学生在理论的基础上具备实践能力。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，对教师和学生来说都是一种挑战。首先教师转变理念是妇产科翻转课堂教学应用的前提，传统教学中，教师是主导，而翻转课堂将教学分成课前在线学习和课堂面对面教学两个部分，要想把这两个部分都教好，教师需要树立“混合式”的教育思想，把传统教与学与网络化教与学方式结合起来，既要发挥主导作用，又要引导学生主动、积极和创造性完成学习[3]。其次学生转变理念是妇产科翻转课堂教学应用的关键，学生改变被动接受知识的模式，主动参与学习，发挥主动性和能动性，将课下学习与课上学习结合，提高学习效果。再次翻转课堂是对传统教学模式的彻底改变，教师不仅是教学的设计者和组织者，还是教育技术的应用者，教师课前需要花更多精力进行准备，这对教师的素质和能力提出较高要求。翻转课堂的教学法应用在临床医学妇产科教学中，具有良好的前景，需进行必要的实践研究。

3 临床医学妇产科教学中翻转课堂的教学策略

第一临床带教教师在翻转课堂上制作教学课件让学生学习并及时反馈学习成果。在课堂教学前，教师根据教学要求、目标及学生能力、知识体系进行课件制作，教学课件中应包含概念性知识和知识框架，加入重点知识和难点知识。课件语言需通俗易懂，切记复杂和时间较长，课件观看时间应控制在10～15分钟，学生轻松看完整个课件并可根据自己的理解适当的调整。

第二翻转课堂上开展有趣的教学活动，加强师生间的交流与互动。

课程的教学内容已经于课前告知学生，课堂上可开展高质量的教学活动，引领学生交流、合作，通过这个过程来探讨解决问题的方法。教师可根据课程需要对学生进行分组，引导全部学生参与课程中，临床带教教师还可根据临床实践中遇到的问题与学生进行探讨，共同寻求解决问题的方式和方法，从而提高学生所学知识的运用能力。翻转课堂教学中，坚持以学生为主体，让学生自行学习和交流，教师根据学生的表现对其学习情况进行评价，并给出反馈意见和指导意见。

第三翻转课堂教学中应坚持循序渐进的原则，带教教师需提高自身素质和能力，更好的完成翻转课堂的教学，教师在翻转课堂教学中，应根据学生的能力和知识体系进行课堂环节的设置，坚持因材施教和差异化教育，并在课堂中观察学生学习情况，给予引导，并于课后进行教学反思。

4 小 结

翻转课堂是教育发展的成果,其与传统的教育教学有明显的区别，也表现出较为突出的优势，临床医学在医学体系占据重要地位,做好临床医学教育意义重大。结合本人多年的教学实践发现，翻转课堂的教学模式在临床医学妇产科教学中应用具有可行性,其教学效果更为理想，学生的学习效果也更为显著，值得在临床带教中推广和应用。