浅谈中职学生的英语学习现状和如何实现高效英语课堂教学

吕姗姗

摘  要：目前，很多中职学生英语基础差，缺乏学习英语的信心和兴趣，英语课堂教学效果差，使得英语教学在职业教育中越来越让人感到担忧。而作为英语教师的我们应该勇敢地去面对现实，研究学生，专研教学教法，通过高效的课堂教学，改变学生过去那种不良的英语学习态度，鼓励和引导学生树立学习英语的信心，帮助他们养成良好的英语学习惯，从而使中职生的英语水平能得到一个大的提高。

关键词：英语学习现状  高效英语课堂教学

近年来，我们国家对中等职业教育越来越重视，全国各地中职学校办学规模都在明显地扩大，优越的招生条件吸引了越来越多的学生愿意选择上职高，一方面中职学生的数量增长了，但同时学生的综合素质却普遍下降。究其原因是入校的中职生，大部分是中考的落榜者，他们文化课成绩普遍都很差，尤其是英语学科，有一部分的中考成绩是个位数，而且这种趋势还在每年增加（根据我对本地区三年职高生的中考成绩调查）。作为一名从教近二十年的职高英语教师，我深深地感受到英语课堂教学效果越来越差，越来越令人担忧。针对这种情况，本文将着重从中职学生目前学习英语的现状及如何改变这种现状进行高效的英语课堂进行分析，期待以此能让我们阻止并最终改变这一不良现象。

一、中职学生学习英语现状

（一）心理现状

1.惧怕心理

由于中职学生的英语基础普遍薄弱，在老师上课的时候，他们完全听不懂老师在说什么，在课堂上注意力不集中，跟不上英语教学的进度，害怕课堂提问，害怕听写单词，害怕读课文，害怕考试不及格，这种畏惧心理使他们的学习效果普遍较差。而学习效果差直接导致了他们的英语成绩不理想，而成绩的不理想更导致了他们对英语学习进一步的畏难心理，同时对学习英语产生厌倦情绪，有的同学干脆就不学了，不学就意味着不会的越来越多，英语学习就越艰难，最后，便陷入了放弃英语学习的恶性循环中。失去了对学习英语的自信心，进而可能产生自卑心理。

2.轻视心理

选择上职高的学生，大部分都是为了学习一技之长，所以他们大都重专业课轻文化课，尤其对于英语，他们都认为学不学无所谓，上英语课也只是迫于学校的规定而已。

（二）学习现状

1.中职学生英语普遍基础差

今年秋季刚入学，我曾在我校对高一共九百多名新生做过一个调查，发现只有5%的学生相当于初三的水平，10%的学生相当于初二水平，80%的学生相当于初一的水平，还有5%的学生甚至连初一学生的水平都不如，他们连最起码的英文26个字母都写不齐，简直就是一个英语文盲，大部分学生对英语学习没有兴趣。

2.学习主动性不够，缺乏学习方法和良好的英语学习习惯

对于职高生来说越是成绩差的同学，学习越是不积极，课堂上只是被动听讲或应付老师，他们从小也没有养成良好的学习习惯，他们的学习普遍表现为：上课天天开小差、睡觉、玩手机等，课前不预习，课后也不复习，对老师布置的作业不是抄袭他人成果，就是不做。再加上他们本身学习的意志就薄弱，要想改变这些习惯就更难了。

那么，如何改变职高生学英语的不良现状，帮助他们回归到正常的学习状态中来，从而使他们的英语水平能得到一个大的提高呢？作为教师，我想我们第一要抓的主战场就是课堂。所以我们一定要上高效率的课。

那何为高效的英语课堂教学呢？即指在有效的英语课堂基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效的英语课堂教学有两大特点一是效率的最大化。二是效益的最优化。具体是指通过减轻学生负担，降低消耗，以最小的教学和学习投入，获得最大的英语学习效益即让他们能自主建构，互动激发，达成高效的学习。

二、英語老师们如何实现高效课堂教学呢？

我认为主要从以下三个环节抓起：“课前”“课中”“课后”。

（一）课前

1.老师要知学情。教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节。

2.学生要会预习。帮助学生明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。具体让他们养成习惯，坚持预习;了解教材，重点预习;掌握步骤，分层预习;开动脑筋，积极预习;温故知新，便于预习;尝试笔记，高效预习;合理安排，灵活预习。

（二）课中

1.老师要采用最适合自己和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识、提高个体能力。

2.教会学生学会听课。具体要求学生：做好准备，迎接听课;高度集中，专心听课;抓住重点，认真听课;多方配合，高效听课;大胆发言，积极听课;区别类型，灵活听课。

（三）课后

老师帮助学生做到以下几点：

1.会复习。及时复习，巩固知识;系统复习，串联知识;强化复习，有的放矢;专题复习，提高能力;综合复习，全面提高。

2.会作业。掌握步骤，正确解题;思维要活，格式规范;限时作业，提高速度;有错必纠，弥补缺漏;一题多解，一题多变;注意小结，探索规律。

3.会总结。全面整理，编织成网;查漏补缺，完整知识;专题整理，深化学习;习题归类，探求规律;总结方法，提高效率。

4.会记忆。明确目标，趣味记忆;掌握知识，理解记忆;积累经验，概括记忆;培养兴趣，积极记忆;分类归纳，系统记忆;寻找异同，对比记忆;利用图形，形象记忆。

最后衡量英语课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。

如果到达了以上目标，我想就应该可以收获一堂高效的课堂了。