新课改背景下中小学音乐教师的角色特征及其转变

耿亮

摘 要：本文将中小学音乐教师传统的角色与新课程要求下应具备的角色特征进行对比分析，并阐述基于角色特征的角色转变的途径。

关键词：新课改要求 中小学音乐教师 角色特征 角色转变

新课改对于教育教学提出了与以往不同的新要求，中小学音乐教学也不例外，在这样的背景下，教师担任的角色与以往课堂角色相比，发生了很大的变化，音乐教师需要传承新课改精神，钻研新课改理念，并与实际相结合，做好角色的转变[1-2]。教会学生掌握纯熟的技巧、把握扎实的基础知识一直以来都是广大中小学音乐教师的教学任务，基于新课改的有关新要求，广大的音乐教师应积极考虑如何定位自身角色，以便于更好地发挥出自身音乐教学水准。

一、中小学音乐教师各时期的角色特征

1.传统角色特征

在过去的传统音乐教学中，教师的主要任务是教会学生掌握相应的音乐知识与技能，教师是课堂的支配者，在教学中占有主导地位，权威性强，对教学课堂进行组织，指挥着课堂的教学秩序，是课堂的把控者，拥有足够的音乐知识及教学经验，是知识的占有者，对于如何教学生有着主导权[3]。

2.新课程要求下应具备的角色特征

随着教育教学的进步及发展，新课程中对于中小学的教育提出了与传统教育不同的要求，因此，广大教师应考虑如何在传统角色特征的基础上进行转变，以相应新课改的号召，适应教育的发展。基于此，教师首先要转变教学观，积极适应新要求，结合生活实际，大力培养学生在音乐方面的审美与感知能力，以确保学生可以拥有健全的人格，并健康的成长;其次，教师要转变教学习惯，时刻想着学生是课堂主体这一理念，让学生在课上拥有主导权，以让学生自己学为主，发挥出他们的学习积极性与创造性;再次，教师要转变教学情境，利用好现有资源，让课堂呈现出和谐、活跃的教学气氛，以创新型课程为主;最后，教师要完善自我，在具备丰富音乐知识的基础上，不断的探索新知识与新的教学途径，不断地提高自身音乐水平。

二、基于角色特征的角色转变途径

1.重塑师生之间的关系

基于新课改中的新要求，教师要从单纯传授知识这一角色中摆脱出来，大力培养学生在音乐方面的审美与感知能力，不断地给学生以指导，促进学生的学习。教师要遵从新课改理念，把学生和自己看作是一个整体，并以学生为主，指导学生学习，设计音乐活动，发动学生积极参与其中，并与学生之间不断互动，重塑学生之间的关系，平等对待学生，让学生在可生能够自由的发言，创建民主式的课堂，教师要亲近学生，以实现与学生之间的亲密互动，打心底喜爱自己的学生，在不断地与学生的沟通互动中相互成长、学习与发展，积极参与到学生的学习中，必要时与学生建立合作关系，以增进彼此的互动。

2.教师要不断学习，以完善自我

俗话说得好：活到老，学到老。在社会竞争日益激烈的背景下，坚持不断地学习是一个人适应社会发展以及提升自我的重要途径，基于此，教师只有在不停学习，不断提升自我的情形下才能够适应新要求，适应社会的发展，在时刻保持着学习的状态下适应社会的变化。现如今，科学技术发展飞快，知识也在不断地更新，互联网技术等新媒体的不断发展与更新，加快了社会发展的步伐，也加快了各种类型音乐的传播，尤其是得到大多数年轻人青睐的流行音乐，传播的速度极快。基于此，教师应在不断的学习与吸收新知识中来更新教学方式，扩大自身知识的储备量，如此才能坚持不断地创新，革新音乐课程，以适应新课改要求。教师除了要时刻关注网络新音乐的动态外，还要密切观察自己的学生，把握好学生的兴趣爱好，关注学生对于音乐类型的喜好，如此不仅可以进一步地完善教学课程，教师也可以实现自我的提升。

3.时刻关注学生的情感状态

教师除了要传授学生必备的音乐技巧及基础知识外，还要时刻密切的关注学生情感状态，做一名学生的心理理疗师，发挥出教育好学生身心的积极作用[4]。中小学时期对于学生来说十分的重要，关乎着学生心理与身体的发展，在这一时期学生的思想观念及感情状态极不稳定，随时会发生变化，据有关新闻报道，中小学时期学生的叛逆心极强，尤其是小学生，小学生心性不稳定，经常会发生心理矛盾，有的學生还会产生莫名的自卑心理，影响了学生的学习，也给学校的教育带来了困难。基于此，教师应在关注学生情感变化的状况下积极予以引导，可以将音乐这一治疗良药适当应用对学生的开导与教育中，教师可以根据小学生的喜好为他们选择适合的音乐，利用音乐为学生带去美的享受及感受，如此，在学生情绪低落或沮丧时，可以通过音乐来调节自我，以振奋和鼓励自我，让学生可以因音乐而得到宽慰。当下，小学生平时的学习任务繁重，这难免会让学生产生压力，因此，教师可以通过课上音乐教学的调整来创造出和谐、活跃、愉快及轻松的课堂气氛，教师可以为学生举办音乐游戏或活动，如此，不仅可以让学生学习到音乐知识，还可以陶冶其情操，舒缓学习压力，起到很好的心理治愈效果。

4.既做学生的老师，也做学生的朋友

教师除了要教学生音乐知识外，也要善于理解学生，拉近与学生之间的距离，做学生的好友，尽可能地多挖掘学生内在想法与实际需求，让学生对自己吐露心声，与学生之间保持良好的沟通，真正的走进学生的心里。教师在了解学生的真实想法后要宽容与理解学生，并对学生正确的想法表示赞同，给予一定支持，对学生的偏激想法应及时的引导，积极沟通，改变学生不良思想，为学生指出正确的学习方向。当然，教师要把握好做学生教师与朋友的度，虽然教师要尽可能多宽容与理解学生，但是不能纵容，对于犯错误的学生依然要给予一定的惩罚。

结语

综上所述，新课改中提出了很多与以往不同的要求，中小学教育时期又是学生人生接受教育的最佳时期，音乐教师应传承新课改精神，钻研新课改理念，并与实际相结合，不断完善自我，做好自身角色的转变，

参考文献

[1]张胜芳，郭腾，张胜衿.中小学音乐教师在传统音乐传承中的角色和地位[J].广东蚕业，2018，52（12）：78-79.

[2]杨晗誉，马莉.中小学音乐教师专业发展中的角色转变与继续教育[J].艺术家，2018，000（001）：P.82-84.

[3]张红，田莉莉.农村中小学音乐教育：问题与对策[J].赣南师范学院学报，2016，37（02）：79-81.

[4]许君君.中小学音乐教师动态能力的理论与实证研究[D].福建师范大学，2016.