培养小学生阅读能力，提高语文教学质量

宋淑华

作为小学语文教学中的重要组成部分，学生阅读能力的高低，会影响到学生语文学习能力的发展，阅读教学既是识字教学和理解课文内容的重要途径，又是提高学生听、说、读、写能力的集中体现。阅读能力，对小学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是他们应该具备的一个重要素质。学生阅读能力的提高不但能够加强小学生在阅读中的情感体验， 而且可以让他们形成良好的语感，积累丰富的语文知识;能让他们去理解、赏析文学作品，从而受到趣味的熏陶;发展他们的个性，丰富学生的精神世界， 阅读是学生了解世界的一扇窗户，使学生灵魂世界得到升华。根据语文新课标，培养小学生的阅读兴趣，以提高语文教学的质量是一个重要的环节。

一、创造情景教学，激发学生的阅读兴趣

小学阶段是学生心理和生理的萌芽阶段。学生无论是心理特征还是生理特特征都发展较快，几乎每时每刻都在变化这时的学生自制力差，注意力不能长时间集中、对新鲜事物感兴趣等特征，所以，我们在阅读教学中，就应该为他们营造一个高效、和谐、有趣的课堂情景教学环境。第一，可以运用多媒体进行阅读教学，通过形象的、有声的画面来吸引学生的阅读兴趣，吸引学生的眼球;第二，要把握课堂教学节奏，利用好课堂上前20分钟的“黄金期”，尽量避免“满堂灌”的尴尬;第三，在阅读教学中要加强渗透情感交流，营造愉快的教学氛围。另外，我们在培养学生阅读能力的过程中要强调对学生自主能力的培养，要多和学生交流，了解他们在阅读课文过程中遇到的问题，并及时给予解决，在互动环节中不断提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

二、从学生和教材的实际出发，培养阅读能力

小学语文教学有的老师以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已弄懂了的，也是一句一句地讲。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生主动性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到培养呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如《葡萄沟》描写葡萄成熟后的美，到了秋天，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味，学生深刻感悟到葡萄成熟的颜色美。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅;如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢的进行教学。阅读教学方法不应该是千篇一律的，而是看课文内容，看学生的实际水平，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。教师要相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去。

三、适时设置悬念，激发学生阅读兴趣

由于小学生的心理特点，决定了他们在学习中容易分散精力，又对学习缺乏正确的认识，特别是对阅读不太感兴趣，即使是读有时往往是走马观花的形式，因此在语文阅读教学中，我总是就他们感兴趣的问题，设置悬念，使他们产生继续阅读的兴趣，来提高阅读效果。如在教学《曹冲称象》时，为了提高学生阅读兴趣，首先向同学提出问题，你们在市场上超市见过有人称东西吗？称东西为了什么，为了得到物体的重量，接着用课件出示大象图片，大家见过有人称象吗？在古时候，有人给曹操送来一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多中，最后是他才七岁的儿子想出了一个好办法，同学们想知道这是一个什么好办法吗？同学们跃跃欲试，迫切的想得到答案，看到孩子们渴望的眼神，我就说，那你们就快速仔细阅读《曹冲称象》这篇课文你们就知道答案了，这样巧妙的质疑，设置悬念，极大地调动了学生阅读的积极性，提高了阅读效果。

四、课内外结合，以阅读促写作质量提高

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读，广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，开阔视野，提高阅读能力。在教学中，我们常常发现，有的学生在回答问题时，能恰当地用上许多的教材上没有学过的词语，这些是学生在课外阅读中获得的课外阅读，弥补了课堂阅读的不足，进一步拓宽了学生的视野，是课内阅读的延伸，在阅读中让学生把自己认为精彩的句子，巧妙的修辞，恰到好处的用词，优美的段落摘录下来，整理归类，把自己的感悟写成心得体会，以加深记忆，空闲时可以拿出来看看。写作水平就会得到提高，不会再出现作文难难作文的现象，阅读的积累就是一个吸收与交融的过程，体现了语文学习读写结合的原则，语文教师应该在平时的语文教学中培养学生的阅读能力，为学生以后的学习打下坚实基础，也能更有效地提高语文教学质量，从而适应语文教学改革的需要。

五、家校协同，共同培养阅读兴趣

为了让学生养成良好的阅读习惯，进一步提高阅读能力，老师与家长的有力配合也是提高学生阅读能力的一条重要的途径，要保证学生做到;其一是定书：要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。其二是定时：针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼 两天晒网。其三是要定量：根据学生的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。让他们知道，读书不仅是生活，而且是过去、现在和未来文化生活的源泉。

总之，教师要注重对学生阅读方法的指导，注重正面引导，给学生阅读的时间，给学生阅读的内容，给学生阅读的方法，让学生提高阅读效果;让学生去阅读，去思考，要生從小养成阅读的良好习惯，促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友，是一项系统工程，这项工程的诸多方面都有待进行深入的研究和探索。