信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用

赵春华

摘 要：新课改下提出了创新教学方法，尤其是数学课程强调学生灵活思维培养，激发学习热情。对此，翻转课堂、慕课、微课等新型教学方法得到了广泛应用，这些新的教学模式都是借助信息技术，通过新的教学形式带给学生新鲜体验，同时将抽象的数学知识变得具象化，降低理解难度从而提高学习效率。接下来，笔者以“图形与几何”教学为例，对象信息技术在数学教学的应用展开分析。

关键词：信息技术 小学数学 图形与几何 课堂教学 应用方法

现如今，信息技术教学基本实现了全面推广应用，成为教育教学重要组成部分。信息技术和数学教学的融合使课堂教学更加直观形象、打破传统的教学形式，营造和谐的学习环境，便于学生对数学知识的理解和应用，确保教学质量。伴随着教育改革的深化，信息技术教学形式值得进一步推广应用[1]。

一、信息技术在小学数学的展现形式

1.为教学提供资源环境

信息技术为数学课程提供了多種教学形式，将教材的专业知识通过信息技术展现出来，改变传统教学形式，经过信息网络连接开放教学形式，丰富课堂内容。同时，学生学习途径也不再局限于教材，可以借助信息技术看到教材以外的知识内容，更好的理解与应用。相对于传统教科书式教学模式，信息技术教学实现了师生所接触的信息资源融合，借助网络技术访问课程资源库，搜集相关知识信息，不再受时间、空间限制[2]。

2.信息技术成为教学演示工具

数学教学中，教师借助信息技术辅助教学软件和多媒体技术实现各种知识演示，结合课程内容选择适合的资源，如：PowerPoint、Authorware、Flash等。结合教学内容和学生学习特点制成导学案或演示文稿，再通过声音、文字、图片形式展现，将一些复杂的数学知识变得更加直观、简单，便于学生理解记忆，对知识结构有清楚的认识。此外，也可以通过其他硬件设施展开，如：展示台、投影机，让学生清晰地看到物体信息使其更好的感受认识。

3.创新教学形式

常见信息技术教学模式如：翻转课堂，学生结合教学视频自主学习，对数学知识进行预习和理解。在课堂教学中，学生提出问题与教师共同交流，更加高效地完成学习任务。此外，微课也是一种新的教学形式，以短视频形式展开教学，培养学生自主学习意识，以学生为主体，教师起到引导作用，使课程教学更加生动、形象、准确[3]。

二、信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用

1.培养灵活思维，展现信息技术优势

图形与几何教学中，对于一些重点难点知识教师无法通过语言描述使学生理解。对此，通过信息技术即可解决这一问题，借助声音、图像将抽象的知识变得更加形象、生动、直观，将学生听不懂、教师讲解不清楚的问题有效的解决，调动学生感官体验突破学习困难。

例如：《长方体和正方面的表面积》教学时，借助多媒体信息技术将学生的抽象空间思维过程转为直观的图片展示。如：教师制作长方体立体图形六个面形成的动感过程，经过观察展开过程并对比原图形与展开图的联系，使学生理解长方体表面积概念并对长方体面积长、宽、高形成系统的思维。或者在长方体表面积求法时，教师通过多媒体技术以三组图片展示不同的空间思维活动过程，使抽象思维变得直观，突破教学重难点。

2.丰富教学内容，保证信息技术教学有效性

课程标准中明确指出：根据学生已有的经验、心理发展规律以及所学内容的特点。小学图形与几何教学有助于培养学生灵活思维，因而要求教师教学设计符合学生学习生活，主动走进学生，将生活中遇到的数学问题融入课堂中。对此，利用信息技术网络优点引导学生将生活中的情境问题带入课堂，扩大学生知识视野，打破书本局限性。

例如：认识角的教学中，引导学生从生活中发现角，如：三角纸片的角、剪刀开口的角、时针与分针的角等。教师通过信息技术将找出的角展现在学生面前并将实物图先隐藏，根据将角的外衣脱掉这种直观的解释让学生理解生活的角至课堂中的角。

3.数学知识扩展，凸显信息技术多元化特点

数学知识扩展是学生思维意识提升的集中体现，应用信息技术多元化特点展开教学设计是一种有效方法，有助于扩散学生知识视野。小学阶段，学生需要通过不断的练习才能完全理解知识、起到巩固作用。现阶段，将信息技术应用到图形与几何教学中无须学生采取海题战术就可以达到理想的教学效果，凸显教学趣味性。同时，也有助于教师反馈与评价，学生对所学知识达到温故而知新的作用[4]。

例如：教学“认识周长”一课时，创设了三只小蚂蚁分别围着每片树叶的边缘爬行一周，比一比看谁爬地快的教学情境。小蚂蚁红红只围着树叶爬行了半周，蓝蓝围着树叶爬行了多半周，只有小蚂蚁黄黄围着树叶的边缘爬行了一周。课件语音播放：“同学们，你们能不能当裁判，说一说谁获得了胜利呢？”通过这样情境的导入，激发了学生学习的兴趣，同时使周长的概念在学生的头脑中形成了表象。接着我又用媒体动态演示描出一些常见平面图形的周长的过程，更加让学生理解感悟到了周长的概念。像这样，通过多媒体课件图像动态化的演示，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。让学生主动参与学习，从而喜欢数学，愿意学习数学。

结语

综合分析，素质教育背景下强调提高教学效率，而教学方法与教学理念影响着教学效果。对此，通过信息技术提升教学效率的有效方法，综合图像、影音等信息技术应用到教学中，有助于学生兴趣激发，将抽象的知识内容变得具象化、复杂的问题变得简单化、沉闷的课堂变得活跃，提高教学质量。信息技术在图形与几何教学中组立足于多方面、全过程，发挥信息技术特点从而确保教学有效性。

参考文献

[1]张光红.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（05）：117-118.

[2]刘爱兰.浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用[J].学周刊，2019（04）：33-34.

[3]刘爱兰.浅谈“小先生”制在小学中高年级数学教学中的有效应用[J/OL].学周刊，2019（04）.

[4]王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（04）.