高职《药物分析与检验技术》课程诊断与改进的探索

摘要：以湖北生态工程职业技术学院药品生物技术专业《药物分析与检验技术》课程为例，对照课程质量保证的5个诊断与改进（简称“诊改”）要素，分析了问题及原因，提出了改进措施，以期达到有效的课堂教学。

关键词：药物分析与检验技术;课程诊断;改进

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1674-9944（2019）17-0055-02

1 引言

2015年教育部职业教育与成人司发布《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》（教职成司函[2015]168号），文件中明确提出以诊断和改进为手段，促使高职院校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我保证机制，促进人才培养质量的提升。2017年湖北生态工程职业技术学院是省内首批试点院校，率先启动教学诊改工作，药品生物技术专业核心课程《药物分析与检验技术》亦同步开启诊改工作。

2课程定位

本课程是药品生物技术专业的核心课，是一门理论性和实践性并重的课程。以现行的中国药典为依据，充分听取药品企业质量管理部的意见，选取合理的教学内容，主要内容包括：项目导引、项目一药物专项检验技术、项目二药物全检技术3个方面。注重对学生基本实验操作技能的訓练，通过该课程学习，使学生对药品检验工作有一定认知，具备独立完成药品检验的技术技能。

3 课程诊改思路

依照学院的课程建设规划，制定本课程的建设目标是在校级百强课程的基础上建设成校级网络课程。对照课程建设标准和课程诊改要素，查找问题，制定改进措施[2]。

4课程诊断意见和改进措施

对照课程诊改要素，课程诊改团队通过调查和分析后，诊断出课程存在的问题及原因，并提出改进措施。如表1所示。

5 课程改进效果

通过课程诊改工作，学生的出勤率和参与率明显提高;学生的分析检验技能逐步提升，在2018年湖北省职业院校技能大赛茶叶中重金属含量检测（高职组）赛项，学生获得一等奖;课程质量逐渐提高，本课程被学校立项为网络建设课程。

6结语

课程诊改没有终点，上一轮诊改的终点即是下一轮诊改的起点，课程诊改重在持续，重在过程，以问题为导向，自我诊改。

参考文献：

[1]教育部职业教育与成人教育司.《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知（教职成司函[2015]168号）[R].北京：教育部职业教育与成人教育司，2015.

[2]王玉姣，袁梦霞.智能交通技术及应用”课程诊断与改进探索[J].中国管理信息化，2019，22（19）：192～193.

[3]刘宁宁，刘晓岩，王永丰.等，高职院校课堂教学诊断与改进体系研究[J].职业技术，2019，18（10）：28—32.

[4]黄常翼.高职院校课程诊断与改进工作探析[J].黄冈职业技术学院学报，2018，20（1）：22～25.

[5]张彩玲，韩瑞亭，赵玉玲，等，高职课程教学工作诊断与改进的研究[J].职业技术.2019，18（7）：57—60.

收稿日期：2019-10-28

作者简介：王祖才（1984- ），男，讲师，主要从事药品生物技术专业的教学工作。