关注特长，挖掘潜质

摘 要：伴随着体育事业的发展，体育特长生培养成为一项重要任务。作为体育事业发展的基础，体育特长生的培养重担压在了体育教育的身上。如何在开展体育教育的过程中，关注特长，挖掘潜质，成为特长生培养有效性的关键所在。本研究拟从该角度出发，提出新时期小学体育潜质生的培养方案，建立保障机制，最终为小学体育潜质生的健康发展提供保障。

关键词：新时期小学体育潜质生培养策略

引言

小学体育特长生的培养是一项艰巨且复杂的任务，但在日常的体育教学中，对于学生个体的关注度有所不足，导致小学体育潜质生的培养陷入困境。为摆脱这一问题，则需要从体育观念和意识、专门训练以及训练方法等多角度出发，以此来体育挖掘潜质生的潜能，着重特长发展，培养优质的青少年体育人才。

一、新时期小学体育潜质生的培养策略

全新的历史时期，我国体育事业的发展上升到一个新的高度，对于体育人才的需求方面也明显提升。想要持续性的输送人才，则需要在小学阶段做好体育潜质生的培养。人才培养，从小抓起，将为我国体育事业的健康发展提供保障。

1.注重观念和意识的培养

小学阶段的学生个体特征鲜明，充满个性。想要提高小学体育的教育质量，则需要将关注点放在小学生的体育意识培养上。在教学实践中，要充分关注学生的主体地位和个性特征，无论是教学目标、教学内容还是教学方法，都要以学生为核心，以这样的方式让学生看到自己的成长，感受到被重视。并且针对性的教学目标，势必为学生带来良好的体育训练体验，激发这一群体的探究精神，深刻的感知体育本身的魅力。这样的方式，对于小学体育潜质生体育意识的养成具有积极作用，最终树立终身体育意识，更主动地参与到体育教育中来。同时，还要在体育教育的过程中，培养潜质生积极的体育参与意识。传统的小学体育教育，对于潜质生的挖掘不够充分，学生很难在体育训练中找准自身定位，导致参与意识、自觉性不高。为此，要运用多元的训练方法，调动学生的参与意识和积极性，实现潜能的挖掘[1]。

2.做好专门性的训练

专门性的训练，是体育潜质生特长挖掘的基础所在，做好训练的优化相当关键。对此，专门性的训练模式构建具体如下：其一，着重潜质生体育特长。针对小学体育潜质生的体育训练，需要将着重点放在小学生的体育特长上。小学生的个体特征鲜明，体育教师则需要做好充分的调查，全面了解小学生的体育特长，从而开展针对性的训练，将特长无限放大，让小学潜质生获得良好的体验;其二，优化传统训练方法。小学阶段的体育训练，教师将更多地关注焦点集中在学生的兴趣层面，导致训练缺乏有效性。为解决这一问题，则要做到方法的优化。如对于小学潜质生，每天增加新的训练项目和内容，带来训练层面的新鲜感，吸引潜质生积极参与训练;其三，保证训练的针对性。小学体育潜质生的训练要保持较高的针对性，能够贴近学生的自身特点，在个体差异、环境差异等多层面做好训练负荷与训练内容的安排，提高潜质生的训练成绩。当然，在保证训练针对性的基础之上，也要不断的鼓励潜质生，以此来使其养成优秀的心理素質。专门性的训练，对小学体育潜质生的成长具有积极意义[2]。

3.采取特色的训练方法

对于小学体育潜质生，需要采取特色的训练方法，如专项训练法、分组对抗法等。专项训练法，指的是针对体育潜质生开展的专项训练方法，在原有的训练内容基础之上，可以结合学生的实际需求去增加一些训练项目，以此来达到强化训练的目标。分组对抗法，则是将体育潜质生划分为不同的小组，以小组对抗的方式来增强体育潜质生的韧性和良好的心理素质，并且在团队协作中培养团队精神和集体荣誉感。特色的训练方法，对小学体育潜质生的潜能挖掘作用明显。当然，当前可被应用到小学体育潜质生培养的方法较多，体育教师可以去合理地筛选。

二、新时期小学体育潜质生培养的保障机制

新时期小学体育潜质生培养的保障机制，需要从学校、班主任、家长以及潜质生自身着手。在学校方面，要高度关注小学体育潜质生的培养，为其营造良好的训练环境和训练空间，并制定行之有效的体育潜质生培养方案，加大资源的投入力度，真正意义上将体育潜质生的培养作为学校的特色发展战略之一，为体育事业培养优质的人才;小学体育潜质生的培养，要与小学班主任做好协调，争取小学班主任的支持和理解。由体育训练来增强体育潜质生的综合素养，班主任则需要定期对体育潜质生做好思想引导，体育教师与班主任的共同作用，对于小学体育潜质生的潜能挖掘将产生积极的推动作用，配合学校的体育潜质生培养方案，取得良好的培养效果;小学体育潜质生的培养，要获得家长的支持。传统的教育思想的应试教育的影响下，家长普遍对于体育的认知存在偏差，很难去主动支持体育潜质生的训练。对此，则需要与体育潜质生家长做好沟通，获得家长的支持，是体育潜质生培养最有效的支持。家长的支持和理解，也能够为体育潜质生的体育训练积极性提供保障;小学体育潜质生自身，要使其在良好的意识和观念下，主动地参与到体育训练当中来，从而取得事半功倍的效果。保障机制的建立，是新时期小学体育潜质生培养的关键所在[3]。

参考文献

[1]王浩.浅谈小学体育特长生的培养[J].课程教育研究，2018（45）：226-227.

[2]王静珏.小学体育特长班的“软管理”[J].科技展望，2015，25（11）：277.

[3]唐新.“全人教育”理念下的体育特长生培养工作研究——以青岛东胜路小学为例[J].青少年体育，2013（04）：139-140.

作者简介

施香丹（1988.12—），女，汉，浙江杭州人，大学本科，小教二级，杭州市萧山区高桥小学，小学体育。