顶岗支教视域下“中学历史教学论”教改探索

戚庭跃

摘 要：顶岗实习支教是我国高师院校在校大学生支援农村偏远地区教育工作的一项重要措施。“中学历史教学论”是高师院校历史专业大学生获得中学历史教学理论与实践技能的重要课程，为了适应顶岗实习支教的需要，有必要对“中学历史教学论”以往的教学内容、教学方式进行相应变革，增加新的教育理念、新的内容体系等新一轮基础教育中学历史课程改革相关内容，适当增加实践教学，使顶岗实习大学生在支教岗位上发挥更大的作用。

关键词：顶岗支教 实习 中学历史教学论 教学改革

顶岗支教对历史专业大学生的实习技能提出了更高的要求，“中学历史教学论”是高师院校历史专业大学生获得中学历史教学理论与实习技能的重要课程，为使提前步入中学历史教学岗位的大学生更好地完成顶岗实习支教任务，对当地中学历史教学起到提高和引领作用，有必要对“中学历史教学论”课程教学内容、教学方法进行相应改革。①

一、顶岗支教视阈下历史专业实习大学生面临的问题

第一，顶岗支教实习学生专业知识和中学历史教育工作技能不足。就我校历史专业大学生来说，以往多采用学院统一组织和学生自己联系的方式完成教育实习，实习时间一般为8周，安排在大四上学期进行，现在顶岗支教实习时间一般为一个学期，要在大三上学期完成[1]。

两者相比，实习大学生由原来的单纯专业实习转变为专业实习与农村中小学历史教育实施者。对于走上顶岗支教实习岗位前仅仅接受了两年的本科历史专业教育大学生来说，历史专业知识和中学教育工作技能有所不足，如缺乏中小学教育中的交流沟通、组织活动、管理协调等方面的能力[2]。

第二，顶岗支教大学生思想准备不足，积极性不高。首先是大学生对国家有关顶岗支教实习相关政策不甚了解，对这项工作的意义认识不深刻，具有被动参与的特点。其次是对参加顶岗支教实习大学生的激励机制不完善，因为参加顶岗支教实习是对这项国家政策的积极支持，对提高农村贫困地区基础教育水平做出了一定贡献，有必要给予相应的激励。再次是大学生自身素养不足，有的大学生在校期间学习态度不端正、不注意提高身体素质、提升意志品质，不能胜任农村贫困地区艰苦的基础教育工作[3]。

第三，“中学历史教学论”课程教学内容相对滞后。顶岗支教实习背景下，“中学历史教学论”课程教学内容要最大限度地服务顶岗支教实习工作，但“中学历史教学论”教材的内容体系与实际需要相比有所欠缺，因为一本“中学历史教学论”教材不可能涵盖所有即时教学需要的内容，授课教师要根据历史专业大学生进行顶岗支教实习具体情况对“中学历史教学论”课程教学内容进行调适，使大学生在走上顶岗支教实习岗位前获得更多的中学历史教学理论与实践技能[4]。

二、顶岗支教视阈下的“中学历史教学论”教学改革

针对顶岗支教视阈下历史专业实习大学生面临的问题，有必要对“中学历史教学论”课堂教学、实践教学等方面进行相应的教学改革。

第一，“中学历史教学论”课堂教学改革。我校历史专业学生目前使用的“中学历史教学论”教材为《新理念历史教学论》，该教材为普通高等教育“十二五”规划教材，本着体现历史新课程理念，立足我国基础教育改革、中学历史课程教学改革新进展进行编写，在目前我国同类教材中处于领先地位。

第二，实践教学改革。实践教学是以实践为中心的教育教学活动，是本科教育的重要环节。我校历史专业学生实践教学以往主要包括教育实习与历史古迹探查。近年来，为了更好地完成顶岗支教实习工作，我们充分利用通化市基础教育资源，与通化市教育学院展开合作，进行“中学历史教学论”课程实践教学，让大一、大二的学生每学期至少参加一次通化市教育学院初中历史教研部在通化市二中、通化市外国语中学、通化市实验中学等学校开展的听课评课等教研活动，了解通化市正在进行的初中“双案导学”课堂教学模式改革，从此前的听初中老师讲课到现在的研究初中老师讲课，与初中历史教师、初中历史教研员进行面对面交流，了解通化地区、吉林省乃至全国基础教育改革形势，使大学生受到基础教育改革实施者的实践教学训练，有效提高历史专业大学生未来顶岗支教实习的教学实践能力。

第三，大学生顶岗支教实习质量监控。学院建立顶岗支教实习大学生个人档案，对大学生顶岗支教实习工作和“中学历史教学论”课程改革成效进行全程跟踪，评价大学生顶岗支教实习工作和“中学历史教学论”课堂教学改革的实施效果以及需要进一步完善的地方;指导教师全程参与大学生顶岗支教实习工作，同顶岗支教实习大学生、顶岗支教实习所在学校教师、学生、领导展开不定期交流，了解顶岗支教实习相关情况，向他们发放调查问卷，及时对大学生顶岗支教实习工作进行阶段性总结，发现顶岗支教实习过程中存在的不足，有效避免此前顶岗支教实习出现的问题，少走弯路，使顶岗支教实习工作取得更大的成效，也为今后的“中学历史教学论”课程教学改革提供第一手资料。

结语

总之，顶岗支教实习是提升我国农村偏远地区基础教育水平的一项重要举措，利在当今，功在千秋。第一，学校方面。课程设置上，在不影响历史教育专业本科培养计划，不增加“中学历史教学论”课程教学时数的前提下，设立一门提高历史专业大学生顶岗支教实习水平的辅助课程。第二，社会方面。地方政府、教育主管部门要高度重视大学生顶岗支教实习工作，积极支持这项工作，做好顶岗支教实习大学生的后勤保障工作，使大学生顶岗支教实习期间工作生活无后顾之忧，全身心投入到顶岗支教实习工作当中。

注释：

①杜芳主编.新理念历史教学论（第二版）[M].北京：北京大学出版社，2013.

参考文献

[1]符松涛.高等师范院校顶岗支教问题与对策[J].青海师范大学民族师范学院学报，2017（11）.

[2]朴香玉.“顶岗支教实习”的实践价值[N].吉林日报，2019-05-09（09）.

[3]关娴娴;孙东鹏.高师院校“历史教学论”课程改革的探索与思考[J].课程教育研究，2013（03）.

[4]冯晓星，刘敏.顶岗支教促进农村中小学师资更新的探索[J].教学与管理，2018（08）.

作者简介

戚庭躍（1981.10.28—），男，民族：汉，吉林松原，通化师范学院，研究方向：历史教学论，中学历史教学法。