小学语文课堂教学有效性策略研究

刘天翔

摘 要：首先从教师、学生两个角度入手，分析了小学语文课堂教学有效性的影响因素;其后，围绕教学资源趣味化、教学方法游戏化、教学问题互动化、教学内容拓展化四个方面，重点提出了小学语文课堂教学有效性的提高策略。

关键词：语文课堂;多媒体资源;教学效果

小学语文是小学教育课程体系的重要组成部分，其对学生阅读理解能力、创新思维能力、自主学习能力等多种素养具有基础性的培养作用。基于此，为了保证学生综合素养的高质量培养，小学语文教师必须做到勤于反思、推陈出新，积极在教学过程中应用新资源、实践新方法，达成课堂教学有效性的持续提升。

一、小学语文课堂教学有效性的影响因素

从本质上来讲，课堂教学是师生之间实现知识输出与输入的行为过程。因此，要想研究小学语文课堂教学有效性的影响因素，就必须从教师与学生这两方面入手。

1.从教师角度来讲

一方面，如果教师的教学方式过于枯燥、陈旧，将很难构建出灵活生动的课堂情境，继而无法激发学生的学习兴趣，导致学生出现溜号走神、困倦打盹等负面课堂行为;另一方面，教师的教学态度也会对课堂知识的渗透能力造成影响。若教师在教学过程中的语言行为较为严肃，且主导意识过强，将会使学生长期处于被动接受的地位当中，并导致学生对语文教师乃至语文学科形成畏惧、抵触的心理。这样一来，既不利于学生个性思维能力的培养，也不利于良好师生关系的构建，进而造成语文课堂教学效果的降低[1]。

2.从学生角度来讲

“工欲善其事，必先利其器。”如果学生的学习方法、思维方式存在偏误，将很难自主完成课堂知识的消化吸收与实践应用，继而降低语文课堂教学的有效性。同时，小学生正处于成长与学习的初级阶段，其年龄、阅历、学习意识等多方面尚未发展成熟，故而难以在课堂中形成高度的定力和专注力。基于此，若教师没有做好学生课堂注意力的有效引导，也会导致语文课堂教学质量处在较低水平。

二、小学语文课堂教学有效性的提高策略

1.实现小学语文课堂教学资源的趣味化

现阶段，随着互联网的普及发展，教师获取教学资源的渠道、手段都越来越多样化。基于此，教师可将图片、视频、音乐等多媒体资源引入课堂教学当中，充分提升课程情境的立体性与丰富性。例如，在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，语文教师可将上海美术制片厂出品的同名动画片播放给学生。随着动画剧情的逐步推进，学生将融入故事情境当中，继而形成自主探究意识。其后，教师再通过“大家方才看到的故事，就是我们今天要学习的课文”“我们每个人都有妈妈，那么小蝌蚪的妈妈是谁呀？”等教学语言，实现动画视频与课程内容、教学问题之间的顺利衔接，便会将学生的自主意识引入后续教学工作当中，从而顺利、高效地完成知识渗透。

2.实现小学语文课堂教学方法的游戏化

在设计教学方案、开展教学活动的过程中，小学语文教师应摒弃掉传统中单一化、严肃化的工作理念，将游戏元素结合到教学方法当中，以此构建出生动有趣的教学情境，充分激发学生的学习热情。例如，在进行成语教学时，教师可带领学生进行“成语竞猜”的课堂游戏：教师在课前准备好一些纸条，将“千军万马”“生龙活虎”等常见成语写在上面。其后，将学生分成5人一组，并要求每组派出一个同学上台随机抽出纸条，表述出该成语的意思，让组里的其他同学来猜。在规定时间内，猜对成语最多的小组胜出。这样的教学游戏，既有助于提升学生对成语知识的理解能力，还有助于学生成语知识的有效积累[2]。

3.实现小学语文课堂教学问题的互动化

从当前来看，“以生为本”已经成为现代教师必须遵循的教学原则。在此背景下，为了提升语文课堂教学的有效性，同时也为了促成学生语文综合素养的良好培养，小学语文教师必须要尊重并维护学生在课堂中的主体地位，给予学生充足的自我表达权力与交流互动空间。据此，教师应做好教学问题的科学提出与合理引导，尽量保证学生解答思维的开放化，尽量避免“是”“不是”等局限性答案的出现。例如，在教授《新型玻璃》一课后，教师可向学生提出“你想创造出什么样的新型玻璃呢？”“大家生活中看到过这些新型玻璃吗？”等问题，并鼓励学生进行5分钟的自由讨论。这样的提问方式，能有效引导学生自主探究课文内容，并形成创新化、生活化的思維拓展，从而提升语文课堂的教学效果。

4.实现小学语文课堂教学内容的拓展化

受到年龄水平、生活阅历、思维能力等方面的影响，小学生很难对内涵复杂、意蕴较深的课文内容产生充分理解。此时，小学语文教师就应做好相关知识的拓展延伸，以便学生更加全面地了解课文内容的创作背景、故事结构，继而促进小学语文课堂教学的顺利运行。例如，在讲授杜甫诗作《春望》时，为了使学生对“国破山河在，城春草木深”“烽火连三月，家书抵万金”等诗句产生深刻认知，小学语文教师应通过视频播放、口头讲述等方式，带领学生了解安禄山兵变背景下唐朝动荡萧条的社会局势，体会诗人忧国忧民、思念家乡的百感交集。

综上所述，语文课堂教学的有效性提升是师生双方共同促成的。一方面，小学语文教师要积极强化自身的教学能力，为学生提供出科学、全面的教学支持。另一方面，还要做好学生情绪的调动与课堂氛围的构建，以此激发学生自主学习语文知识、主动参与课堂活动的兴趣和意识，从而达成高质量的知识渗透效果。

参考文献：

[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.

[2]邹文涛.提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见[J].课程教育研究，2019（19）：37.

编辑 段丽君