小学低年级语文教学改革现状及对策

马娥

摘 要：语文教育不仅是一门陶冶情操的学科，也是学生启蒙教育的基石。低年级语文教育同样是学生接受语文知识和培养健全人格的途径，作为小学低年级语文教师，面对心智、身体都处于成长期的学生，不仅要专业知识丰富，富有耐心、关心、爱心去包容理解低年级学生的学习状态，还要引导学生成人，培育学生成才。旨在对小学低年级语文教学改革现状作出分析，从几个方面加以阐述。

关键词：语文;专业知识;教学改革

当前，低年级语文教育存在很多问题，如学生注意力不集中、完不成教师布置的课堂作业、没有打好语文知识基础、识字困难、阅读理解能力差、死记硬背，久而久之，降低了学生对语文的学习兴趣。因此，积极改革低年级语文教学方法已是刻不容缓。教师在教学过程中要与时俱进，将知识点拆分并加以趣味融合，更好地活跃课堂气氛。

一、小学低年级语文教学中存在的问题及改革现状

孤立识字教学，单一乏味。一块黑板，一根粉笔，将声母和韵母卡片贴在黑板上，在一旁标注上汉字拼音讲解，一节课就这么进行到结束。语文源于生活，与生活息息相关，面对这种教学现象，教师应积极改变传统教学模式，将声母、韵母与日常生活用品结合，声容并茂地进行知识点的讲解。通过语言和文字的魅力，使学生的注意力重新回到教师身上。例如声母“m”，从图形上看，它是两个门洞组合在一起，教师可以在黑板上写一个很大的m，在中间和一旁画出两个捉迷藏的小朋友。“同学可以看到，两个小朋友在门里面捉迷藏，蒙眼睛的小朋友正在伸手去摸另一个小朋友的位置。”这时学生的注意力转移到黑板上的m图形，教师做出摸东西的动作，并告诉学生：“嘴唇上下开启，从喉咙发出声音，跟老师一起念：摸。”

在低年级语文教学中，教师不应直接告诉学生答案，而是善于设置悬念让学生发散思维。例如，“同学们，老师现在写的这个声母像什么呢？”有的同学说像椅子，有的同学说像勺子，因为每个学生的观察力和思维模式不同，引发学生热情探讨。在低年级关于声母、韵母基础知识的教学中，教师应善于观察，做到教学中不死板。如c像一个弯弯的月牙、k像是一个人正在稍息、f像是倒立的伞把。利用图形和生活结合，让学生充分理解知识点，极大提高了学习效率。

二、小学低年级语文教学的对策

1.定期举行课堂朗读比赛，促进学生全面发展

朗读是提高低年级学生语文阅读能力最基本的方式，既可以规范学生发音，又可以增加学生语感，在朗读节奏的抑扬顿挫中，有利于加强学生逻辑思维和语言表达能力。例如在实际案例中，教师可以将学生进行分组，将需要朗读的文章写在小纸条上，让每个组派出组长进行抽取。不局限于课内素材朗读，可以适当增加课外读物，需要朗读的文章增设难易程度，让学生在比赛中提升知识储存和综合能力。例如，在三年级语文下册《海底世界》的教学中，教师做出朗读示范，一边朗读一边模仿海里的鱼游来游去的动作，将肢体动作和语言结合在一起。学生上台朗读后，教师问学生：“这位同学读得好不好？”学生回答：“读得好。”这时，老师接着说道：“那我们鼓鼓掌给他表扬。”掌声响彻课堂，一场语文朗读比赛在热闹中结束。众所周知，学生都有希望被别人表扬的心理，教师应给予学生积极的评价，使学生增强自信心，敢于展现自我个性及特长。低年级学生思想不成熟、心智处于幼稚单纯阶段，教师应多鼓励少批评，低年级语文教师在与学生的交流中，适宜地多用一些：“你真聪明！”“你真优秀！”“你很棒，继续努力！”避免教学官话，尊重学生个体差异，善于发现学生回答问题的闪光点。

2.情景教学，激发学生兴趣和积极性

兴趣是学习的基础，也为学生提高学习效率提供源源不断的动力。例如在二年级语文上册《狐狸养鸡（一）》教学中，教师给出狐狸和小鸡的角色让学生扮演，扮演小鸡的学生拉着前面同学的衣服，发出叽叽喳喳的声音，扮演狐狸的学生以课文内容为基础，自由发挥。通过画面生动再现的形式，让学生更好地将个人感情带入角色中，有助于加强学生理解能力。教师要善于利用多媒体素材，搭配音乐，图文并茂。如在三年级语文《秋天的雨》中，教师可以播放下雨的音频，制作PPT幻灯片播放，让学生闭着眼睛在脑海中想象秋天雨中的景色，黄色的落叶漫天飞舞，秋风裹着冷气扑面而来。接着，教师让学生在下雨的背景音乐中自由朗读，极大地提高了学生的阅读理解能力。

三、结语

提高识字量，提高低年级学生的阅读理解能力，使学生会造句、会书写、会比喻，从听说读写四个方面帮学生打好基础。同时，教师应积极主动调整教学思路，因材施教，提高教學实效，充分发挥语文教师对低年级学生的启蒙引导作用。

参考文献：

[1]张晨.小学低年级语文识字教学的现状、分析及对策研究：以菉溪小学为例[J].科学大众（科学教育），2019（1）：32，45.

[2]田雅丽.小学低年级体验式汉字识字教学法研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[3]刘兆兄.关于小学低年级语文朗读教学现状及对策分析[J].才智，2016（29）：55.

编辑 李 争