核心素养下不同家庭小学生心理健康的研究

王星

摘 要：在新的时代背景下，心理健康教育备受社会各界的广泛关注。为了充分体现素质教育改革的核心要求，老师开始着眼于家庭教育的现实情况，不断加强家校合作，通过对不同家庭小学生心理健康教育的分析及研究来培养学生的核心素养，更好地摆脱传统教学模式的桎梏，让每一个学生都能够实现良性成长和发展。

关键词：核心素养;小学生;心理健康

心理健康教育是素质教育中的重要组成部分，长期的应试教育导致心理健康教育直接被忽略，老师和家长过于关注学生学习成绩的提升，没有留出时间和精力关心学生的心理状况，导致一部分学生因为学习压力较大，出现了许多心理问题。对此，老师和家长必须重新调整教育教学策略以及引导方式，了解小学生的心理健康发展需求，关注小学生的核心素养，以此来更好地体现小学生的主体价值。

一、对学生进行指导，提高学生的认知力

学生是教育教学中的主体，老师必须要围绕学生，以学生为中心开展实践教学活动，抓住新时代改革背景下心理健康教育的新内容、新要求和新标准，在坚持素质教育以及新课程改革的前提下落实相关的教育教学实践活动。其中学生认知能力的提升尤为关键，老师需要立足于学生思维发展的现实条件，了解学生的世界观、人生观和价值观，关注不同家庭教育背景下小学生的社会生活实践经验。从目前来看，有一部分小学生的人生经验不足，逻辑思维能力还有待提升，无法进行准确的是非判断，经常出现不良行为习惯，长此以往就会严重影响个人的思想发展以及健康成长。因此，老师在开展教学实践活动之前必须投入更多的时间和精力，了解学生的认知力，加强对不同家庭小学生的恰当引导以及鼓励，保障小学生能够在自主分析和实践研究的过程之中与老师进行互动和沟通。

二、为学生树立榜样，提高学生的执行力

小学生的社会生活实践经验不足，对老师比较依赖，往往以老师的言行举止作为个人的行为准则。因此，在开展教学实践活动之前，老师需要抓住心理健康教育的本质要求，为学生树立榜样，以提高学生的执行力为切入点和落脚点。尽管小学生的认知能力比较有限，但是模仿能力和创新能力较强，能够主动地在与他人进行沟通和互动的过程之中学习他人的思维模式以及行为习惯。要想体现小学生心理健康教育的本质要求，老师必须要做好充分的准备工作，以不同家庭学生的教育背景以及学习能力为依据，将创造性的教育教学策略以及教学内容融入心理健康教育环节。

另外，老师个人还需要加强与家长之间的联系和沟通，了解学生在家庭之中的具体表现，从而在课堂教学实践的过程中进行针对性的调整，真正实现家庭教育与学校教育的完美融合，保障两大教育板块教育资源的合理利用和配置。为了构建高效课堂，更好地突破传统心理健康教育模式的局限，老师需要在坚持核心素养的前提下为学生树立正确的学习榜样，提升学生的执行力，了解榜样教育的实质作用及优势。其中榜样教育不再以简单的精神层面教育为主体，而是需要落到实处，采取实际行动提高学生的学习能力，让学生能够在老师榜样力量的引导之下获得更多源源不断的学习动力和源泉。老师只需要站在宏观的角度，以一个组织者和引导者的身份与学生进行简单的沟通和互动，让学生在老师的引导之下学有所获，主动规范个人的言行举止，完善自身的人格。

三、让小学生勇于担当，增强学生的责任感

在日常教育教学实践的过程之中不难发现，不同家庭教育背景的小学生出现了不同的学习状态，部分学生缺乏一定的责任感，没有意识到个人身上的责任，这一点既与长期的应试教育存在一定的联系，还在于小学生个人缺乏勇于担当的精神，一旦遇到困难就会消极面对或逃避，没有主动地在老师的引导之下完成老师所布置的作业。老师则需要根据不同家庭小学生的心理健康教育教学情况，分析小学生在认识上的偏差，鼓励小学生坚定个人的理想信念，以提升自身的责任感，意识到个人在社会实践中的错误行为，积极主动地承担相应的责任和义务。

比如，老师可以开展一日班长等活动，让学生轮流担任班长，处理好班级中的各类事务，通过与其他同学之间的沟通和互动来完成班级管理工作，更好地提高个人的统筹规划能力。另外老师还可以采取主题班会的形式了解了小学生在家庭学习和成长过程中的真實状况，分析心理健康教育与核心素养之间的内在逻辑联系，以此来敲定主题班会的主题以及内容形式。学生在主动参与和实践的过程中能够对班主任以及班长的工作内容和工作责任有一个客观的认知，从而主动参与到班级管理活动之中，提高个人的积极性，养成严谨认真的工作作风以及处事风格。需要注意的是，每一个学生的个性化发展需求有所区别，因此在以核心素养为依据对不同家庭小学生心理健康教育进行分析和研究之前，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注不同学生的个性化发展需求，以释放学生的天性为目标，更好地激发小学生的学习主动性，让每一个小学生都能够意识到个人的主体价值，从而实现学以致用和举一反三。

总而言之，核心素养知识下的心理健康教育尤为关键，老师必须要了解不同家庭小学生的成长背景以及学习情况，掌握心理健康教育的操作技巧和要求，不断提高心理健康教育质量和水平。

参考文献：

[1]钱海楠.核心素养视域下思想品德课心理健康教育研究[D].苏州大学，2017.

[2]李亚静.培育小学生的核心素养重在加强心理健康教育[J].散文百家（下），2017（7）.

[3]战梅.聚焦核心素养建设特色课程：大连市中山区解放小学心理健康教育特色课程建设初探[J].辽宁教育，2018（16）.

注：本文系2019年度甘肃省平凉市教育科学规划课题《核心素养下不同家庭小学生心理健康的研究》，课题批号：[2019]PLG590号。

编辑 张佳琪