以思政话语体系创新提高思政教学成效

文妙虹 曾慧芳

摘 要：习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调思想政治理论课是落实立德树人的关键课程。随着新媒体迅猛发展，信息内容的海量化、碎片化，青年学生追求个性等特点使得思想政治教育面临着边缘化、僵化的困境。思想政治理论课是落实立德树人的关键一课。推进新时代高校思想政治理论课话语创新是提高思想政治理论课亲和力和实效性的关键。

关键词：思想政治理论课;话语

思想政治理论课是落实立德树人的关键一课。思想政治教育是以话语为媒介。思想政治教育话语是否运用恰当直接决定着思想政治教育成效。传统思想政治理论课思想性强、理论性深，与当前青年话语形成了冲突。只有进行话语转换，才能使得思想政治理论课话语具有解释力何生命力，思想政治理论课堂呈现生机与活力，迸发出生命力。

一、 信息时代青年话语与传统思政教育话语的冲突

伴随着全球化和网络化迅速发展，我国改革开放全面深化和我国社会结构调整转型，社会语言环境发生了变化，传统思想政治教育话语与青年话语形成了冲突，一定程度上削弱了思想政治教育教学成效。思想政治理论课是以话语为媒介，通过对话、经由相互理解与解释达到一致的精神交往。可以说，思想政治理论课话语是一种对话式话语。思想政治理论课话语转换对思想政治理论课教学成效至关重要。

1、 思想政治教育话语的宏观性与青年话语的世俗化冲突

“话语背后是意识形态的幽灵。”思想政治教育不同于一般的知识教育，它不是简单的知识传授，而是“按照教育者的意志对受教育者进行思想塑造的一种活动。”[1]政治性是思想政治教育话语的根本属性。我国思想政治教育意识形态是社会主义意识形态。思想政治教育话语体系必须始终保持其政治方向性。思想政治理论课是主阵地，主渠道，“我们的阵地如果无产阶级思想不去占领，非无产阶级思想就必然会去占领。”[2]因此思想政治教育话语更多强调社会要求和社会价值。然而，随着全球化进程和互联网不断向前发展，青年的个性化追求和全面发展需求表现得越来越强烈。一方面青年学生们希望通过自己的切身体验去了解世界，发现问题，希望借助新媒介来传播自我对世界的认识和理解。另一方面青年学生更多关注当下现实生活与工作而不是崇高理想与精神。青年话语具有明显生活气息，注重生活体验和带有娱乐性。当前思想政治理论课突出强调社会要求和社会价值，话语缺乏生活气息化和个体化。

2、 思想政治教育主流话语的一元性与青年话语多元性冲突

文化多元化的今天，网络话语、商务话语和公共话语等并存，特别是在信息技术推动下，注重感官刺激的非主流文化冲淡了人们的理想信念，冲击着主流文化塑造的社会价值，潜移默化地引导着人们的认知方式和思维方式。思政教育承担着传递社会主流价值观、传播主流文化的重任，面对多元文化的融合与冲击，其话语体系在很多时候被受众认为有过时之感，有说教之嫌。受众通过非主流文化及价值观来解构思政话语在主流意识形态中的主导力，逐渐使得主流意识形态边缘化。面对着多元文化的融合和冲击，思想政治话语过分注重命令、文件、规范和社会规则，呈现出“行政性”传播和“指令性”灌输，难免给人一种“说教”感觉。过去，特别是在信息不发达时代，教育者是信息的掌控者，教育者在思政话语体系中享有主导权，支配着思政话语体系的形成与发展。然而随着微时代的到来，思政受教育者的民主、独立、主体等意识在觉醒，对平等的沟通、交流、参与有更强的愿望。长期规训式、灌输式的思政教育模式及话语体系传播形式，忽视了受教育者的个体理性及情感表达，挤压了受众对思政话语体系的参与权，缺少与受众之间的沟通对话。传统的单向度传输方式削弱了思政話语体系的亲和力，也降低了思政教育的实效。

3、 思想政治教育话语的理论化与青年话语的个性化冲突

“青年的反叛是社会文化转变的基本征侯。”[3]青年话语是时代的反映，反映社会风貌，具有时代特点。当代青年个性得到了释放和发展，他们有了自己的思考和想法，敢于表达个人观点，寻求个人独特风格。青年话语也深深地烙上了张扬个性的特色。特别是在网络上，青年成为网络语言创作的主体，对网络语言具有自由选择和创作的能力。语言作为传递信息的方式，因人、因内容不同，所表达形式和方式也不同。同时，在互联网这个虚拟社会，极大限度地降低了人的担忧和顾虑，最大程度地发挥了自身的创造力，能利用多种形式创造出了属于自己的语言，满足了青年的自我需求。他们组织的语言更多只为表达自己的情绪，刷“存在感”，而不是向大众普及知识。他们更加注重对话的平等性，期望拥有个人话语权，实现平等对话的权利，而不再愿意接受传统宣教式笼统说教，抵触传统压迫式、等级式的话语方式，然而，长期以来，传统思想政治教育建立在权威基础上的话语体系存在着明显的权力偏好，青年学生在思想政治教育交往中不是基于交往双方理解，而只是被动地接受，忽视了青年的主体性，教育者与受教育者之间是一种不平等的位置，他们之间是控制与被控制、管理与被管理的关系。教育者以其权威身份和灌输方式对受教育者施加影响，话语方式也以“一定、必须、保证、应该”等命令语句。同时，思想政治教育话语没有及时根据现实教育语境进行更新，思想政治教育话语方式过于单一和死板，呈现出浓厚的“过去”气息，导致思想政治话语不同程度出现“失语”“边缘”“僵化”等现象。

二、 转变思想政治教育话语 增强思政课实效性

话语方式是否行之有效是赢得话语权的关键所在。思想政治教育话语作为一种理论意识形态的表达和传播形式，固态化、抽象化和规范化表达的理论话语较多，理论色彩较浓，思想性较强。如果不进行话语转化，直接以学术化表达的理论话语进行教学，在实践中就容易出现理论与现实脱节，导致思想政治教育话语的生命力减弱、思想政治工作的生气不足。只有努力实现思想政治教育理论话语向现实话语的转化，才能提高思想政治教育课堂的亲和力和实效性。

1、 从理论话语向大众话语转变，增强话语生活化和感染力。

传统思想政治教育话语只停留在抽象空洞的理论层面，没有与现实人的生活世界结合起来，所以很难打动人心。马克思说过：“‘思想一旦离开‘现实，就一定会使自己出丑。”思想政治教育话语不可能游离于生活世界，思想政治教育话语应该源于生活。从国外思想政治教育话语的实践经验我们可以发现，他们非常注重在人们日常生活工作实践中不断总结概括。毛泽东说“空洞抽象的调头必须少唱，教条主义必须休息”。思想政治教育话语要回归生活世界，要包含人民群众日常生活实践中的日常生活话语，要整合生活中的零碎话语，形成思想政治教育的日常用语，将话语通俗化、生活化，更加贴近大众实际，才能更容易深入人心，更加有效地得到传播。自党的十八大以来，习近平总书记在其系列讲话、演讲中呈现出鲜明的“习式风格”，如“撸起袖子加油干”“人生的扣子从一开始就要扣好”“小康不小康，关键看老乡”等，将浓郁的政治意识和生活气息紧密连接，实现了社会主义意识形态同人民群众日常生活的“无缝”衔接，成为普通民众的日常生活流行语而口口相传，彰显了话语力量和引领作用，为今天的思想政治教育话语大众化发展提供了现成范本。

2、从单向性的话语表达方式向分享式、对话式话语转变，提升思政话语表达力。

思想政治理论课话语体系不能脱离经典著作、重要文献内容要点和精神实质。但是，如果照抄照搬这种话语方式和话语内容，思想政治理论课可能会成为纯粹道德说教的工具，大大降低思想政治理论课的说服力和影响力。这就需要思想政治理论课教师结合学生思想实际肯接受需求，顺应舆情和学情新变化，精心设计教学话语，转换教学话语，优化教学话语，渲染教学情景，对文本话语进行生动性转化，激起学生情感共鸣、文化认同和思想升华，让学生真正“想明白”，而不是仅限于“老师讲明白”。

首先，思想政治教育应从人们的日常生活中发现人们所关心的、所了解的、所需要的，找到人们在生活中所遇到的思想上的迷茫与困惑，运用思想政治教育的知识内容进行分析探索，找到根本原因，然后用生活话语将解决的方法表达出来，使得人们在解决实际问题的同时也得到思想政治教育潜移默化的影响。思想政治教育要做到润物细无声，就需要考虑学生需求，了解把握学生思想动态，把握学生成长成才发展规律，做到因事而导、因人而异，真正走入学生内心，解决学生思想困惑，让学生真正感受到真心的关怀与帮助，抽象话语具体化。思想政治理论课话语体系转型，可以帮助教育对象实现独立人格和真正的情感需要，加强人文关怀和情感的话语权，激发受教育者的情感共鸣，有助于教育主体间的协调沟通，提高实效性。

其次，利用网络技术构建平等、互动思政话语体系。当代青年大学生受到网络流行语、网络事件等影响，而且由于网络思想政治教育不受身份地位影响人与人之间沟通交流，学生更加愿意真实地、自由地表达自己。因此，思想政治教育要充分利用好网络，时刻关注青年话语体系，了解青年学生在话语表达、思想行为等方面的变化，用学生的树立互联网+思维，注重体验式和对话式，引起学生的思想共鸣和情感认同;关注青年大学生们的话题热点，通过微博、微信、朋友圈等方式与他们互动交流，用学生身边的事、学生讲过的话来和学生平等交流，以轻松对话方式把思想引领内化于学生心中。

3、 从传统话语到现代话语转变，赋予思政话语时代性。

“每一个民族都有代表其民族特色的话语体系，每一个时代都有体现其时代特征的话语体系，每一个社会也都有象征其价值取向的话语体系。”[4]面对现实社会的巨大挑战，仅仅依靠添加一些网络流行语和更新少数词语是不能扩大思想政治理论课话语的影响力、感召力和凝聚力的。时代在发展，社会在变迁，话语体系同样也要发生变化。思想政治话语作为思想政治教育的外在符號与表达方式，必须在坚持思想政治话语发展理念的前提下，牢牢把握把握话语发展规律，拓展网络话语场域，融入现代新型话语内容和表达方式，实现思想政治理论教育与时代潮流融合共进，完成从传统话语到向现代话语的转变。如此才能够被受众所接受、所认知，思政教育工作才能取得实际效果。

首先，要恰当运用新型网络话语。高校思想政治理论教育必须适应信息社会发展的要求，主动学习、吸收借鉴网络话语，对网络流行话语背后所隐藏的价值取向、态度立场进行研究、分析、辨别、判断，充分学习网络话语的开放性和平民性，找到网络话语和教材话语的结合点，恰当地将网络话语渗透到思政课教育教学过程中，打造青年学生喜见乐闻的话语表达方式。

其次，注重思政课视觉化表达。人类对图像记忆的能力是文字记忆能力的10倍以上。思政课具有很强的思想性、理论性。如何让其更形象生动地表达出来，让学生理解？美国艺术心理学家鲁道夫·阿恩海姆说：“视觉思维在本质上是一种创造性思维，是弥补感性与理性，感知与思维，艺术与科学之间缝隙的桥梁。”思政课的视觉化表达其是指是思维视觉化，以新兴教学技术为依托，把学术话语中所蕴涵的道德观念、价值理念通过图片、视频、声音等方式表达和传递，通过强化教育对象的视觉观念提高教学效果。然而，在实际教学中不能本末倒置，不能过分着重“感性快感”和“眼球效应”，不能一味寻求关注度，而导致思政课堂娱乐化，使得思政话语走向低俗化。

[参考文献]

[1]郭毅然.交往理性与思想政治教育话语的更新.理论与改革，2007（1），142-145

[2]中共中央宣传部.毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作[M].北京：学习出版社，2000

[3][美]理查德 弗拉克斯.青年与社会变迁[M].陆建华.沈阳：辽宁人民出版社.1989.6

[4]岳亮，构建中国特色话语体系三要素，[J]，学习时报，2016.8

[5]王俊挂，略论思想政治教育主体定位的基本逻辑，[J]，江汉论坛，2008（4）

项目来源：2019年校本研究项目《思想政治教育课程教学方法改革创新及其效果评价研究》（2019XBTD04）

（作者单位：广东技术师范大学天河学院，广东 广州 510000）