浅谈小学数学教学中微课与操作的结合

孔丹荣

摘 要：随着近几年来我国经济的迅猛发展以及进步，我国在教育事业方面也取得了越来越显著的成就。在现阶段，人们开始越来越关注我国教育事业的发展，尤其是小学教育。小学阶段是小学生开发智力、活跃思维、掌握学习方法的关键时刻，而数学课程作为整个小学教育的重中之重，更是受到了人们的高度关注。为了更好地提高我国小学数学教育水平，我国教育部门在小学数学教育方面已经投入了大量的资金以及精力，并且取得了比较显著的成就。但是由于受传统教育理念的约束，许多教师在进行教学的过程中仍然存在着诸多的问题。而微课的应用可以帮助教师更加高效地开展数学教学活动。就小学数学教学中微课与操作的结合做了简要的分析和探讨。

关键词：小学数学;教学;微课;操作;结合

众所周知，到目前为止，我国坚持采用的是应试考试制度，而应试考试制度评判学生的唯一标准就是学生的成绩，这种考试理念就给学生以及教师灌输了一种错误的理念，即教学的唯一目标就是提高学生的学习成绩，这也是许多数学教师坚决采用传统教学方法进行教学的原因之一，他们认为传统的教学方法将教学的重点全部集中在了教学方法上，而现阶段许多新型的教学方法严重地浪费了他们进行课本讲解的时候，这就导致我国小学数学教学水平始终无法得到大幅度的提高。而微课的出现以及利用则可以很好地改变这一现状，在促进小学生全面发展的过程中，还可以减轻教师的教学负担，提高课堂的教学效率。

一、小学数学教学中微课与操作结合的作用

1.运用微课可以更好地增强教学的实效性

将微课应用到小学数学教学过程中，对于整个小学数学教学水平的快速提高具有极其重要的作用，而其中比较显著的就是它可以更好地增强教学的实效性，进而不断地提高数学教师的实际教学水平。众所周知，与其他教学方法不同的是，微课教学的针对性比较强，在进行视频制作的时候，教师会突出其中的重点和难点，使得整个教学内容的更具有针对性和条理性，学生能够准确无误地掌握重点内容，避免了以往学习过程中感到迷茫的现象，大大地增加了课堂教学的实效性，同时还使得学生的学习热情始终保持一个热情高涨的状态。

2.微课教学能够提高教学质量水平

在课堂上将教学内容以小视频的形式呈现出来可以更好地激发小学生的学习兴趣，让学生感觉数学课堂不再是那么的枯燥无味。同时，在小视频中也直接将重点呈现了出来，让他们有了目标性，知道自己应该学习哪部分内容，使其在短时间之内就可快速地掌握课文的重点以及难点，这是传统教学方法所不能达到的。再加上在当代这样一个信息时代，人人都使用互联网，互联网可以让他们感受到生活的乐趣，对于小学生更是如此，通过微课教学方法可以让学生积极主动参与到学习中，主动说“我要学”。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，更提高了课堂的秩序性。

3.帮助数学教师获得更多的教学资源

与传统的数学教学方法相比较，微课与操作的结合对于整个数学教学过程具有极其重要的作用，而其中比较显著的一个作用就是，可以帮助数学教师获取更多的数学教学资源，进而使得后续的课堂教学更加高效地开展。教学资源的丰富意味着在后续的数学小学过程中，教师就可以借鉴并且使用，对于提升他们自身的教学水平以及课堂教学效率都具有至关重要的作用。同时，微课的出现以及应用可以更好地增加教师之间的交流和互动，教师可以將自己设计的微课教学资料共享到网络平台上，其他教师可以学习并且借鉴，使得教师之间可以相互学习、取长补短。

4.应用微课可以更好地发挥课堂上学生的主体性

与传统的教学方法相比较，微课更加有利于发挥小学生在课堂上的主体性，让他们意识到自己是学习的主人，感受到学习中的乐趣。众所周知，小学数学课堂的时间比较短，教师在讲解数学知识的时候，有些知识讲解得比较快，对于一些学习能力比较差的学生而言，他们在短时间之内并不能很快地理解并且接受这些新知识。另外，对于一些性格比较内向的学生，在课堂上遇到不能理解的问题，他们不好意思问教师，久而久之，不能理解的问题就会堆积得越来越多，进而使得他们失去学习数学的兴趣，甚至对于数学学习产生厌恶的情绪。而微课的应用则可以很好地解决这一问题，激发小学生的数学学习。例如，当教师利用微课进行数学内容讲解的时候，如果学生遇到没有理解的问题，教师就可以直接将微课视频暂停，然后着重给学生讲解这一部分知识。当学生忘记已经学习过的知识的时候，教师也可以反复地给学生播放微课视频，帮助他们更好地回忆数学知识。另外，学生在家里也可以随时地观看微课内容，进而帮助他们更好地巩固课堂上学过的知识。与传统课堂相比，它更好地培养孩子主动学习的习惯。授人以鱼，不如授人以渔，教孩子学习的最好方式，就是教会孩子如何去学习，主动去学习。

二、提高小学数学教学中微课与操作结合效率的对策

1.导入微课与操作，激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，相信我们大家对于这句话都有所耳闻，而为了更好地提高我国小学数学教学质量水平，提高微课与操作在实际教学过程中的应用，各个小学数学教师必须尽快地激发学生的数学学习兴趣。而微课的出现以及利用可以帮助教师很好地实现这一目标。对于小学生而言，他们的自我控制能力以及定力比较差，在课堂上，许多学生会出现走神的情况，进而影响了他们的学习效率，而利用微课可以从课堂一开始就吸引他们的眼球，让他们的注意力全部集中在课堂上。例如，在讲解“角”的内容的时候，教师就可以利用微课来进行讲解。首先，教师利用多媒体制作一个简单的微课视频，在课堂上给学生播放幻灯片，而微课视频的内容可以为一个动态几何建筑。在播放之前，教师可以提出一些趣味性的问题，如“找找你身边的角”“画出你见过的角”。通过微课视频学生会认识许多角，此时他们就会联想到自己日常生活中所见过的一些角，教师可以鼓励他们将这些角画出来，并且画的种类最多的学生还会获得奖励。

2.利用微课营造一个积极活跃的课堂氛围

营造一个积极活跃的课堂氛围，可以更好地让学生进入学习的情境中，提高学生学习的效率。众所周知，小学生的理解能力比较差，尤其是对于数学内容而言。因此，在进行微课设计的时候，数学教师应该设计一个具有知识性以及趣味性的微课，将复杂的内容简单化，进而激发小学生学习数学的兴趣。例如，当教师在讲解“分数大小”这一课本内容的时候，教师就可以设计一个动画微课，通过动画的形式向学生传输相关的知识。如，七个小朋友一起买了一个橘子，他们开始商量如何分这个橘子。其中第一个小朋友分了六分之二，第二个分了七分之一。这时候，第一个小朋友生气了，认为第二个小朋友分得比他多，于是两个小朋友就开始争论。在看完动画之后，教师可以首先将学生分成几个小组，然后由几个小组进行这一动画内容的表演，在表演的过程中，由于关系到自己分到水果的多少，许多学生在分水果的过程中就会认真地计算。让学生身临其境，可以更好地激发他们的求知欲望，同时通过游戏来让他们快速地掌握课本内容。

3.导入微课与操作，提升教学质量

与微课教学方法相比较，传统的教学方法严重地缺少了教师与学生之间的互动，而将课堂的重点集中于教师的讲解方面，而随着社会的不断发展和进步，这种方法的弊端也渐渐地显露出来，而微课教学，为教师与学生提供了一个交流的平台，并且可以随时随地进行交流和探讨。例如，当教师在讲解“加减法两种思维的对比冲突”基本道理的时候，教师就可以设计一个微课视频。“小猴子摘水果，每摘一个视频中的哭脸就会减少一个。”“小红植树，每植一棵树，视频上方的笑脸就会增加一个。”在视频播放结束之后，教师也可以组织学生进行实践。如教师可以首先将全班的学生分成两个小组，由两个小组进行跳绳比赛，每次比赛的时间为一分钟，在每一次比赛中，输的一组会减少一个人，而赢得一组则会增加一个人。通过这种方法可以帮助学生更好地理解并且掌握相关的内容，从深层次理解这一教学内容，达到教学的最终目的。

4.利用微课更好地开展数学复习

在整个小学数学教学过程中，复习是极其重要的一个环节，它可以帮助学生更好地巩固课堂上已经学过的知识，进而将这些只是牢记于心。我们都知道，与初中或者高中的学生相比较，小学生的学习能力有限，她们的认知能力以及学习能力都比较差，再加上课堂时间比较长，许多学生都会出现注意力不集中的现象，进而使得在课堂上他们不能完全理解并且掌握教师所讲解的内容。而利用微课则可以帮助教师更好地解决这一问题。例如，利用微课，教师可以建立一个微信群或者QQ群，在每堂课之后，教师可以及时将每节课的讲解内容上传到群资料中，让所有学生及时地下载这些资料，并且在规定时间之内观看并且反复学习课堂上教师所讲解的所有内容。通过这一方法，可以让学生在课后及时地掌握所有课堂上的数学知识，并且解决自己在课堂上没有及时掌握的知识，同时也减少了家长给学生辅导的时间，减少了家长的工作量。例如，在学习“同分母分数加减法”后，部分学生依然无法对这一部分知识准确理解，对于仅对分子进行减法运算而分母不变的计算方法难以认同，而课上时间有限。这时，教师便可以要求学生在课后反复观看教师制作的微课视频，并通过即时沟通软件，进行交流探讨，从而实现对相关知识的准确理解，并利用微课视频中提供的练习题目进行知识巩固，增强学习效果。

总而言之，随着教育事业的不断发展和进步，在微课应用到小学数学教学过程中已经成为一种必然趋势，教师必须要学会在课堂教学过程中将微课与操作进行有效的结合，从而提高教学效率。另外，在进行微课设计的时候，教师应该首先对学生进行一定的了解，根据学生的兴趣爱好以及实际学习能力设计一个行之有效的课堂微课教学课程。最后，教师应该不断地学习，通过学习以及借鉴其他教师的微课设计来不断地提高自身微课设计能力以及教学能力。

参考文献：

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[2]杨伟娜.浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J].中国教育技术装备，2015（15）：104-105.

[3]王强.“借助微课，翻转课堂”：微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：82-83.

編辑 段丽君