论小学语文课堂上随文识字教学的方法

尹飞亮

摘 要：随文识字是小学语文识字教学的一个方法，它借助语言环境，拓展识字学习的范围，增强学生识字学习的效率，激发学生对语文学习的兴趣。

关键词：小学语文;随文识字;教学方法

随文识字是小学语文识字教学的一个方法，它主要用于小学一二年级，借助语言环境、文本以及一些情境，把枯燥的识字、学词的学习变得生动、有趣，拓展识字学习的范围，增强学生识字学习的效率，激发学生对语文学习的兴趣。下面，笔者就谈谈小学语文课堂上随文识字的教学方法，与大家分享。

一、充分运用拼音，让学生认字、学词

小学生开始学习大量的生字、生词时，他们已经学习了拼音，对拼音的反复练习已经能使他们通过拼音去识字了。所以，老师在随文识字、学词的教学过程中，一定要充分发挥小学语文课文中的拼音作用，让学生在初读课文的过程中，借助拼音确认不认识的字完成阅读。首先，老师让学生阅读课文，预习课文，在这个过程中，把不认识的生字、生词标出来，如果让学生把没见过的字、词标注上拼音，那么学生就可以试着拼读，尽量能一句话一句话完整地读，这样才有可能理解阅读的内容;其次，学生对在初读中碰到的没有标注拼音的生字、生词，去找课后的生字卡，借助生字卡上对生字、生词的注音来认读，练习准确读法;然后，老师再引导学生把这些生字、生词的拼音注到课文中，再阅读课文。这样反复练习，不但熟悉了课文，更牢记了生字、生词的读法，记住了生字;最后，老师把这些生字、生词取掉拼音写在黑板上，让学生在没有拼音帮助的情况下试着认读，强化学生记忆，进一步巩固学生的学习成果，保证学生的准确发音，提升学生借助拼音读课文，学生字、生词的能力，从而有效促进小学语文教学。

二、借助字形，引导学生认字、学词

小学生学习汉字的方法有很多种，比如之前我们讲过的拼音认读法，还有偏旁认字法、笔画认字法、字形认字法等。我们中国的汉字博大精深，意义深远，就字形结构就有左右、上下、上中下、半包围、全包围等结构。老师在教学中要充分发挥汉字结构的特点，引导学生借助字形结构进行认识，提升学生认字的效率。在学习课文的过程中，对于一些生字，可以先让学生分析字形，看看它是什么结构，再引导学生认识，或者让学生根据判断自己认字。老师可以运用加减笔画、猜字谜、联想记忆等方法，给学生讲解汉字，让学生认识汉字，这样学生再碰到陌生的汉字，就有了一个初步的判断，看看它是什么结构。字形的结构，虽然不能直接帮助学生认识某一个生字，但是它可以间接地巩固学生记忆，也可以早早让学生在随文识字的学习过程中了解字形的结构、布局，为更好、更多地学习汉字打好基础。所以，在隨文识字的教学过程中，老师首先可以让学生在学习课文的过程中，找出结构相对较生的生字，进行归类，发现规律，强化学习和记忆;其次，在老师引读课文时识记这些生字，听老师讲解课文时，理解这些生字等等。如此，不但学生能有效根据字形的归类学习汉字，记住它的读法，还能理解它的意思，拓展学习，从而达到学以致用的目的，提升随文识字、学词教学的意义。

三、结合语境，引导学生识字、学词

对于小学生来说，从语言环境学习生字、生词，是他们最感兴趣的方法，首先它不枯燥，而且有内容;其次，学生借助语言环境认字、学词，还能及时理解生字、生词的意思，使学习变得生动，有内容。所以，作为小学语文老师，在随文识字的教学中，一定要充分结合语境，让学生在一句话中、一篇文中学习他们遇到的生字、生词，改变生字、生词学习的枯燥、单一，为学生学习、理解课文奠定基础。首先，老师要在语言环境中，引导学生会认、能理解本课一定要学会的生字，对于认读生字不必过分强求，控制学生的识字量，减轻学生负担，才能增强他们学习的信心;其次，对于必须要掌握的生字，不但要让学生借助语言环境理解它的意思，还要把生字或者生词提出来，让学生学习造句、组词，加强学生对某个字拓展性的认识、学习和运用;然后，在精读课文的过程中，一定要让学生理解字义、词义，帮助学生理解字、词的结构，并让学生学会灵活运用，能联系上下文，对课文中出现次数较多的字、词，不但能准确认读，而且也能恰当理解等等。在语言环境下学习生字、生词，不但能让学生的学习变得生动、有趣，而且能让学生反复记忆、理解，拓展学生识字学习的宽度和深度，大大提升学习汉字的意义，为学生理解课文奠定基础。

当然，随文识字的教学方法还有很多，比如，情境创设法、问题法等等，只要老师能在教学中结合小学生的特点，根据他们知识基础和学习规律，在加强拼音学习、字形学习等的基础上，引导学生在课文中识字、学词，既能有效增加学生的识字量，积累学生的语言，还能提高学生的学习兴趣，养成学生识字学习的好习惯，为学生的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]方宋兰.学随文行，润物无声：以《这儿真好》为例谈随文识字[J].教育观察（下半月），2015（12）.

[2]郑秀艳.依托文本有效识字：《棉花姑娘》随文识字教学例谈[J].小学时代（教育研究），2010（5）.

编辑 王彦清