关于小学数学教学中动手实践的有效性研究

张雯文

摘 要：《义务教育数学课程标准》中明确指出，有效的课堂教学绝不能单纯地依赖记忆和模仿，动手实践、自主探究、合作交流才是学生学习数学的主要方式。由此可见，动手实践是符合新课程标准要求的一种教学手段。数学是一门实践性很强的学科，这一属性也决定动手实践是学生获得数学知识的主要途径。因此，在小学数学教学中研究动手实践的有效性具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握知识，实现学生的可持续发展。

关键词：小学数学;动手实践;有效性

虽然很多教师意识到动手操作的重要性，并付诸课堂教学中。但由于课堂时间有限，动手操作经常需要占领较多的时间，影响教学的正常进度，以至于很多教师为了完成教学任务让动手操作流于形式。出现以上现象的原因是教师没有把握对动手操作的目标和实际意义的理解。基于以上原因，为了解决数学中的实际问题，改善学生被动接受知识的局面，提高數学教学的实效性，我们有必要探讨动手实践中存在的问题，从而制定出有效的策略。

一、小学数学动手实践教学的现状

1.动手实践活动没有规则

俗话说，没有规矩，不成方圆。任何一项活动都需要在规则的保障下才能有条不紊地开展。动手实践也不例外，更何况小学生自控力差，更要有规则地约束他们的动手行为。但在实际的教学中，很多教学却忽略这一点，动手活动一开始，学生就按照自己的意愿动手操作，偏离正常的教学范围。动手实践活动杂而乱，影响教学任务的正常完成，为此，很多教师“拖堂”，影响学生对数学学习的热情。

2.教师角色定位不合理

新课改倡导学生是学习活动的主体，教师只是组织者、指导者。但一部分教师由于缺乏对新课改理念的深入了解，总认为学生学不好，生怕学生出现这样或那样的问题，因而以自己的理解代替学生的思考，让学生按照自己的演示步骤模仿操作，禁锢学生创造性思维的发展。

二、提高小学数学动手实践教学有效性的策略

1.创设有效的情境，激发学生动手实践的兴趣

情境是数学教学中教师常用的一种教学手段，也是激发学生动手实践的催化剂。只有创设有效的情境，才能提升学生课堂动手操作的积极性，让学生产生一探究竟的欲望。

以人教版四年级数学《三角形的分类》一课为例，为了激发学生的探究热情，教师充分利用学生好奇心强的心理，创设了“猜一猜”的情境：把一个三角形的其他部分遮盖出，只露出一个锐角，让学生猜测这是一个什么三角形？学生对这一带有神秘色彩的活动饶有兴趣，纷纷做出各种各样的猜测，有猜锐角三角形的，有猜直角三角形的，还有的猜钝角三角形的。对于学生的回答教师并没有直接告知答案，而是组织学生利用手中的学习材料，动手把三角形分类。学生按照不同的标准把手里的三角形进行分类。大多数学生按角和边分类，按照角分类的把三角形分为锐角、直角、钝角三类三角形，并在动手实践中充分认识这三类三角形的性质。此时，教师就可以插入情境中的问题：有一个角是锐角的三角形是什么三角形？学生此时就能迅速得出，这个三角形可能是锐角、直角、钝角中的任何一个。教师还可以拓展延伸：怎样能确定三角形的形状？学生结合实践活动，动脑思考，就可以得出，知道一个角是直角或一个钝角可以确定三角形的形状。这样可以突破教学重难点，实现教学目标，优化课堂教学。

就这样，教师抓住学生的心理特征，设计有效情境，激发学生探究的动力，让学生在教师的指导下，通过动手、动脑完成学习任务，增强学习体验，取得理想的教学效果。

2.组织学生小组合作，提高动手实践的有效性

小组合作是随着新课改的发展而被广泛应用于课堂教学的一种学习模式，它的最大优势就是可以充分发挥小组每个成员的智慧和力量，通过群策群力，化解学习压力，激发学生的学习动力。将其与动手操作结合起来，可以通过分工协作，提高动手实践的有效性。

如在学习四年级数学《三角形的内角和》一课时，如果教师让学生独立完成关于三角形内角和的动手实践活动，学生很难在有限的时间内完成测量、剪拼、折拼等一系列动手活动。此时，教师就可以组织学生小组合作。具体在教学实践中，教师可以先让学生猜测三角形的内角和是多少度？根据一些表象的直角三角形、等边三角形他们猜测可能是180度，为学生的探究活动提供方向。接着，教师再以小组为单位，动手探究。经过商讨，各小组想到不同的探究方案，如有的组想到把三角形的三个角剪下来拼一拼的方案;还有的想到利用量角器测量的方案……在确定方案的可行性后教师让组长分工协作展开合作动手实践活动，有负责整理数据的、有负责测量的……就这样，通过动手合作实践，较好地完成探究任务，推动课堂教学的有效进展。

总之，动手实践是学生获取知识的有效方式，也是发展思维的重要方式。教师要在充分认识动手操作重要性的基础上，引导学生有效操作，提高教学质量。

参考文献：

[1]季昭君.浅谈小学数学课堂教学中学习操作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2016（9）.

[2]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015（32）.

编辑 谢尾合