小学语文教学中群文阅读教学的对策

刘永红

摘 要：小学是九年义务教育的起点，而小学语文更是九年义务教育中的重点部分，通过语文的学习能够有效培养学生的逻辑思维能力以及语言表达能力和语言理解能力，能够使学生的综合素养得到明显提高。而阅读教学则是小学语文教育中极其重要的组成部分，对于学生的思维能力以及理解能力的提升都有很大的作用。但是，在实际的教学实践过程中，由于种种原因，致使小学语文阅读教学的教学质量比较低，不仅达不到提高小学生阅读能力的目的，还不利于小学生综合素质的培养，所以，这些问题是目前我国各个小学语文老师亟待解决的问题。而在新课程改革的背景下，群文阅读教学法应运而生，能够有效解决这些问题，能够使学生的阅读水平以及阅读能力显著提高。

关键词：小学语文;阅读教学;群文阅读;价值;策略

什么是群文阅读？简单地说，其实所谓的群文阅读就是群文阅读教学的建成，是近几年来在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践方式。具体来说，群文阅读指的就是老师和学生紧紧围绕着一个或者多个讨论主题选取一组文章，然后老师和学生围绕这个主题展开阅读以及集体建构，最后能够达成共识的过程。从本质而言，这就是一种极具创新性的阅读教学方法。通过这样的方式不仅可以让语文老师的阅读教学效率显著提升，还可以为学生带来诸多好处，有利于学生更好地发展，更快地进步，更加健康地成长。

一、小学语文阅读教学面临的困境

（一）老师没有深入了解课本知识

伴随互联网的不断发展，教辅资料越来越多，语文老师可以方便地在网络上搜索与阅读教学相关的内容，然后稍做改变运用到自己的课堂教学中，从而使许多小学语文老师在设计阅读方案的时候依靠教辅资料，没有对阅读进行仔细探究。老师对阅读不够熟悉，阅读课堂教学就不能使学生更好地了解。

（二）对学生的课堂主体地位把握不准确

目前小学语文阅读课堂上，一些老师不够重视学生在阅读教学中的作用，只按照自己的思想开展阅读教学，学生不能对课文形成自己的想法，被迫接受老师的观点，严重影响了小学生阅读水平的提高。另外，一些老师很在意学生的主体地位，仅仅给学生讲解一下文章大概意思，就让学生小组学习或者自学，小学生没有那么强的自律能力，经常会走神，从而增加了学生的压力。以上情况不利于小学语文阅读教学的发展，严重影响小学阅读教学的进程。

二、小学语文群文阅读的价值

（一）有效提升学生阅读热情，提升学生阅读量

在某些特定的时间当中，处于小学阶段的学生所閱读的文章一般都是同一类主题的，然而在阅读不同类型的文章时，就会依据自身所喜欢的有选择性地进行文章阅读。在实际的群文阅读过程当中，如果能够长时间坚持下来，那么就可以有效培养学生的阅读兴趣，提升学生对于阅读的热情，进一步提升学生个人的阅读量，并且能够在这个过程中收获比较丰富的课内外知识以及写作素材。譬如在《春雨的色彩》以及《柳树醒了》等课文阅读的同时，语文老师就可以引导学生理解作者用文字所表述的春天景物，并且要联系学生自己对于春天的理解对作者用文字描述的春天展开感悟，通过从对文章当中春天景物的兴趣点着手，能够有效激发学生的阅读热情，并且还可以引导学生进行群文阅读。

（二）培养学生的思维能力

在传统的小学语文教学实践过程当中，有很多老师忽略了对学生思维能力的培养，还有一部分老师在教学实践过程当中会展开单篇的阅读教学，学生通常会被动地获取知识，小学语文老师对于学生的看法和观点不重视，进而会间接导致学生自身的思维能力无法顺利提升。在小学语文群文阅读教学实践过程当中，语文老师一定要对群文阅读文章展开科学、合理化的选择，一定要确保所选文章和教学内容能够紧紧地联系到一起，并且通过布置学习任务的方法，能够使学生展开自主阅读以及学习，在这个过程当中老师展开适当的引导与指导，就能够使学生的思维能力在群文阅读过程中得到有效培养。

（三）进一步拓展学生阅读视野

对于处于小学阶段的学生来说，阅读量的积累能够为其将来的语文学习和自身发展打下坚实的基础。在实际的小学语文教学实践过程当中，群文阅读教学能够使学生在阅读的过程当中不断拓展自身的阅读广度，可以使学生认识更多的事物，能够积累大量的阅读素材，能够最大限度地满足学生的阅读需要。除此之外，在实际的群文阅读教学实践过程当中，语文老师还能够应用课堂教学为学生增加和教学内容有关的阅读文章，使学生的视野不断拓宽。

（四）让学生在大量的阅读中学会阅读

阅读是人们获取知识、认识世界的重要途径之一，而阅读对于一个人的精神成长也是十分重要的。在实际的中小学教育当中，阅读是其中重要的内容，而群文阅读能够使学生学会阅读，从而提升学生的阅读水平，让自身的综合素质得以提升。在新课程改革的背景下，虽然我国传统的教学已经远远不能满足新时代发展的需要，但是我们不能否认的是，传统教学模式的确留有很多宝贵的经验值得我们借鉴，特别是传统语文教学中勤读书、多积累这方面，更是非常不错的经验。然而就现阶段我国小学生的学习实际情况而言，有相当一部分学生的阅读量是非常不足的。教育部最新颁布的《义务教育语文课程标准》当中明确指出在第一、第二以及第三学段的学生课外阅读量分别要不少于五万、四十万以及一百万字。其实不只是我国，现阶段，世界上各个国家都十分重视儿童的阅读量，在美国纽约州，当地教育部门更是规定处于小学阶段的学生每个学年必须要阅读够二十五本书。如果想要让质量得到提高，那么首先要提高阅读的数量，而质量的提升更是阅读数量提高的一定结果。现阶段我国国内的小学语文阅读教学，老师仍旧十分重视课内语文教材的阅读教学。我们用小学语文阶段的十二册教材、每一册教材平均有三十篇课文，每篇文章平均有五百字左右来进行计算，学生即使是用六年时间把小学语文教材全部读透彻，也仅仅只有十五万字，因此，经过这些数据其实我们不难发现，如果学生只进行课内语文教材的阅读，那么阅读量是远远不够的，无法达到标准。在群文阅读教学模式下展开阅读，学生可以在一节语文课当中阅读大约五篇文章，从而有效加大了学生的阅读量，进一步扩大了学生的阅读范围，为学生阅读素养的进一步提升创造了有利条件。然而，与此同时，干预阅读能力的提升只依赖于阅读量来保证还是远远不够的，在学生进行大量阅读的时候，学生应该对大量的信息进行提取、整合以及消化之后，才可以和阅读文本进行交流与对话，不断地总结阅读心得及体会，只有这样才能够学会阅读，才可以让学生的阅读水平步入更高层次。

三、小学语文群文阅读的教学策略

（一）依据学生实际的阅读进度进行任务导向性阅读

老师在实际进行语文群文阅读教学实践的时候，一定要对实际的教学进度进行比较深入的了解，有一个系统且全面的认识，与此同时还应该与具体的教学内容进行有机结合，并且展开深度分析，对群文阅读展开高效的引导。在实际的教学实践过程当中，老师应该适当地进行预习型阅读引导，依照课文内容提前为学生布置相应的阅读任务，使学生能够在课下先阅读相关文章，并且在这个过程中还应该对文章当中的内容有一定的初步认识，对于文本的学习则要做好基础知识性的准备。与此同时，小学语文老师还应该适当地进行复习拓展性阅读引导工作，而在教学活动结束以后语文老师还应该依据学生实际的学习情况和本次学习内容知识的难易程度进行分析，从而能够更加科学化、合理化地为学生布置课后阅读活动。譬如在展开《秋天的图画》一课教学的时候，老师可以先让学生阅读和秋天相关的文章。

（二）依据学生阅读兴趣进行发展型阅读

在实际的教学实践过程当中，老师还应该深入了解学生实际的阅读兴趣以及知识兴趣，并且一定要适当地进行学生个人兴趣阅读教学以及指导。处于小学阶段的学生兴趣阅读是非常需要老师依据实际情况展开灵活处理的，只有这样才能最大限度地避免学生只重视自身感兴趣的文章，进而忽略了其他方面知识的学习，老师应该进一步加强学生兴趣的拓展，對学生展开发展教育，使小学生阅读更多题材的文章。比如，处于小学阶段的学生都很喜欢读故事类的，这个时候老师就可以引导学生多阅读一些科普类的文章，这样不仅能够让学生的知识掌握更丰富，还能使学生的阅读能力显著提高。

（三）重组教材，纵向比较

就实际来说，小学阶段语文课本内的文章真的是专家们“用心”选取的，每一篇文章都是字字珠玑，每一篇文章都有助于学生更好地发展，每一篇文章自身所具备的教育意义极大，每一篇文章又都符合学生实际的身心特征，除此之外，经过细致的分析我们不难看出，这些语文课文虽然篇目不一样，但是它们之间存在着一定的内在联系。语文老师在教学实践过程当中，不仅要深入研究每一篇课文，更要整体把握每一本语文教材，依据实际中教材的需要，重新整合教材。一方面能够充分考虑单元内部的重组，另一方面还能够充分考虑单元和单元之间的重组。通过对语文教材的重新组合，最大限度地分析它们之间的相同点和不同点，通过这样的方式不但可以进一步加深学生的阅读印象，进一步提升其阅读效率，更能对学生展开有针对性和有选择性的专项训练，提高学生自身的阅读技能。

总之，小学生个人的阅读能力对于其今后的发展起到的作用是十分大的，因此在小学语文阅读教学实践过程当中，老师一定要积极探索新的方式对学生展开阅读教学，使学生的阅读能力以及综合素质显著提高，而群文阅读教学方式就是一种非常好的方式，所以我国广大的小学语文老师一定要灵活运用。

参考文献：

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[2]王艳艳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].戏剧之家，2015（7）.

[3]陶秀芳，王婷，周兰兰，等.浅谈小学语文教学中群文阅读的策略[J].科学导报，2017（12）：228-229.

[4]万晓燕.小学语文教学实践过程中群文阅读教学的策略研究[J].散文百家，2016（11）：121.

编辑 郭小琴