初中数学后进生形成的原因及转化

杨盛

摘要：初中数学教学中新课不断增加，教育改革也给学生提出了更高的要求，再加上环境、家庭的因素，学生群体出现了分层现象，也出现了所谓的“后进生”一词。为了让学生在学习中不掉队，提升整体的学习水平，教师应该着重关注后进生，帮助和引导他们提高成绩。本文根据后进生的形成原因和转化后进生两个方面，谈谈自己的一些措施。

关键词：初中数学;后进生;形成原因;转化

一.初中数学后进生的概念

初中校园相对来说管理力度比较大，老师不仅仅是教学的主体，更是学生学习中的引导者。老师对待不同的同学，应该有个性化的管理和教学，但是现实中，教师很容易出现对学生的“偏爱”，关注学习好的同学，放弃学习差的同学，造成学生学习上的分层现象。不同的学生，有不同的学习天赋、学习条件，相对来说差一些的就会被老师忽略，这就是本篇文章的主体——后进生。初中数学更偏重学生的逻辑性，不再像小学数学经过反复练习就可以提升的，它包括的知识点和解题方法特别多，学生难以理解，再加上课程教学枯燥乏味，造成初中数学后进生比较多。“后进生”一词属于贬义词，初中学生正是心理和生理共同发展的阶段，这种称谓很可能给他们造成人格上的伤害，所以现在的教育非常重视后进生的发展。初中数学作为难度较大的科目，后进生的数量相对来说非常多，转化初中数学后进生的工作刻不容缓。

二、初中数学后进生形成的原因

2.1自然原因

初中的数学课堂大部分都是两极化，一个是优等生，另一个是后进生，这种现象普遍存在数学课堂中，也成为人们所谓的正常现象，老师也自认而然的接受了这种现象，但是这种“正常现象”完全违背教育观念。这种状况下，教师关注优等生成为了常态，后进生淡忘在老师的视野死角，这种心态和教学现象不仅影响后进生的发展，还会影响整个班的学习风气，两极化的现象也会越来越严重，超出老师的控制范围。

2.2人本教育观点

人本教育观点夸张的放大了其作用，这种观点把初中数学后进生的形成原因归结到教育方式的不当，只认为后进生的存在是教育方式影响到个体而已。但是任何教育方式都不可能培养出一批一模一样的学生，因为个人的智力、能力和学习环境等等都是存在差异的，这种差异也是教师没办法去控制的。

2.3个体差异

全世界没有两个一模一样的人，个体的差异是客观存在的，学生智力的发展因人而异，有一些同学智力发展比较落后或者智力发展受挫，在学习数学的过程中，很难跟上学习进度。但是，不能把后进生看成不适合学习，忽略了教育的作用，教师应该更多地去跟这种特殊群体沟通，尊重他们并且引导他们融入教学课堂中去。

三、后进生的转化

3.1激发后进生的学习兴趣

兴趣是学习的老师，为了提高教学质量，就要培养后进生对学习的学习兴趣。因为初中数学逻辑性比较强，学生很难理解抽象的数学知识。所以，教师在教学过程中，应该让知识更直观的展示在学生面前，让后进生更好的理解，也能吸引他们的注意力。例如，在讲解三角形边角关系的时候，可以每位同学发长短不一样的三根木棒，大家可以互相换木棒组成不同的三角形，同学们在动手的过程中肯定会发现有的时候三根木棒没办法组成三角形，教师可以引导同学们探讨三角形三个边的关系，三个角的特点。经过讨论，教师可以进行简单的提问，针对成绩较差的学生，询问可否拼成三角形，然后让成绩优秀的学生总结三角形三边的关系，最后教师进行验证结论，总结课堂知识点。教学过程中一定要让后进生体会到收获的乐趣，考虑到他们的感受，激发后进生的学习兴趣。

3.2培养后进生的学习能力

授人予鱼，不如授人予渔。重视后进生学习能力的培养，传授正确的学习方法，让他们掌握学习方法。教师在布置作业的时候，要注意题目难度分层，题目既有难题也要有简单题，让后进生可以完成部分的作业。还要加强对后进生作业的监督力度，可以配合家长一起监督学生学习，对有进步的后进生给予鼓励。同时教师一定要注重方式方法，不要讽刺后进生，更不可急躁冒进。后进生学习积极性低，主要依赖老师催促才勉强完成作业，而且对数学概念、公式、定理等等不理解，不能够灵活运用，也不愿意思考解决的方法，遇到问题就退缩;教师在解答问题的时候，不是去讲解答案，应该去引导后进生去思考问题、解决问题，在他们一步一步去探索的时候，老师及时纠正他们的错误，辅助他们完成解题。经过一段时间的锻炼，教师参与度逐渐降低，后进生可以独立思考，自己去分析问题，动手解题，体验其中的乐趣，真正培养他们的学习能力。

3.3维护后进生的自尊

关注后进生学习的同时，应该更关心后进生的情绪，维护后进生的自尊。很多后进生，生活懒散，迟到、早退、逃学成了家常便饭，上课不认真听讲，作业不能认真完成，无论学习还是生活都是下坡路。教师应该督促他们学习的同时，关注他们的生活，有意识的培养他们的成就感，不要去语言攻击他们，让他们逐步改变自己很差的想法。

结束语：

后进生更需要的是老师的关心和照顾，教师在对待后进生转化的问题上，应该有更多的耐心。只要教师的教导符合正确的方式方法，让后进生有一个成长的空间，我相信后进生会越来越少。

参考文献：

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[2]徐斌艳，数学教育展[M].上海，华东师范大学出版社，2001，1

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