浅谈如何利用学具提升小学数学教学效率

田华 刘丹

摘要：在小学数学的教学中，学具是重要的教学器材。数学教师合理的使用学具能够提高教学效率，提升学生参与数学课堂的积极性。本文提出，数学老师不仅要采用教育部发放的学具材料，也要灵活运用生活中的材料进行个性化学具的开发，利用学具来开展更多具有价值的实践活动，在动手操作中培养数学逻辑习惯。

关键词：小学数学;学具;教学效率

一、引言

学具是数学教学过程中重要的辅助工具之一，合理的使用数学学具进行定理的讲解与探索，能够吸引学而生注意力，积极参与教师课堂的互动，在实践过程中培养系统的数学逻辑思维能力。在人教版数学教学要求中指出，在小学数学的教学中，教师应该给予学生充分的自由探索的机会，结合自己的生活经验以及课本知识进行学习交流，在学习与生活中灵活运用知识，解决问题。近年来，越来越多的教师开始重视数学学具在数学课堂中的使用，年轻的老师往往更加鼓励学生利用学具展开学习，甚至参与到简单的学具制作中来，不仅改善了传统数学课堂沉闷的氛围，也提高了学生的体验质量。对于小学生而言，数学学习不再是逻辑知识的模块化建立过程，而是在动手操作过程中亲自体验到理论提炼的魅力。

二、数学学具教学对数学课堂的影响分析

在使用数学学具进行数学教学时，教师能够吸引学生的注意力，将被动的吸收知识变成主动的学习知识，在轻松、愉快的环境中学到新知识，从而促进学生大脑的开发与思维的上升进步。对于小学生而言，在无意识的操作过程中进行记忆更加优于有意识的记忆。小学生的年龄特点意味着学生具有活泼好动的本性，利用学具进行教学可以促进学生形成有意识的记忆。因此，在数学教师的鼓励下，灵活使用学具，学生可以成为自己课堂的主体。

三、数学课堂学具教学存在的问题分析

小学生的数学学具包中有众多琐碎的学具材料，主要以各种细小的板材以及卡片为主，在使用学具的过程中，很容易发生损坏以及遗失的问题。例如，进行长方体的折叠设计时，需要将一张薄薄的卡纸进行裁剪与粘贴，很多小学生在拿出卡纸片后，不小心将纸片夹杂在书本中或者掉落在地板上，造成遗失。很多小学生并没有养成良好的学具使用方法，并且教师也不会对学具的重要性进行强调，无法形成规范性的存储与保管，降低了课堂使用效率。许多老师反应，尤其在低年级的学生中，在接收到学具后感到十分新奇，不到一天的时间，学具少的少，丢的丢，该用的时候难以找到材料，单凭老师的管理难以督促学生保管材料，对后期的课堂造成影响。

另一方面，也有很多老师没有意识到数学学具在开发学生数学逻辑思维以及想象创新能力上的重要性，为了尽快的完成教学任务，教师想加快教学进度，往往都是自己进行操作，而不让学生自己动手，学生在使用学具的时候主要以模仿为主，表面上，学生利用学具进行了数学学习，但学具并没有起到很好的思维延伸效果，学生只是漫无目的的模仿老师的操作步骤，这种任务导向的实践模式不能带领学生领会学具学习的乐趣。同时，教师不会对学生操作过程中进行详细的描述，不能起到促进作用[1]。

四、学具在小学数学教学中的应用对策

（一）鼓励学生自主创作新学具

在传统的数学教学中，很多老师为了减小教学的复杂性与压力，往往采用学具袋中已有的材料学具，很少有老師会鼓励学生自己创作学具。在自己制作学具的时候，学生有更多的机会贴近生活寻找数学的原理，也拥有了展示自我的机会。教师要鼓励学生将自己个性化的思考带入到学具的制作中来，引导学生进行材料的寻找以及制作。一方面，为了降低制作学具的成本，鼓励学生在生活中搜集更多的材料，如牙签，烟盒等，制作多边形的模型，或者通过裁剪烟盒掌握长方体的结构。另一方面，为了调动学生参与学具制作的积极性，在课堂结束，教师也要布置一项学具制作相关的课后作业，让学生最大程度的展示个体的智慧，调动参与积极性[2]。

（二）利用学具进行探索性的学习

利用数学学具能够鼓励学生进行探索性的知识学习，围绕具体的知识点开展理性的思考，将数学课堂的主动权还给学生。例如，在使用七巧板进行多边形的探索学习时，教师在课堂开始前将学生进行分组，讲解相关的知识内容，规定自主探索的时间，让各个小组开启比赛模式，统计哪个小组创建的图形最多最快。在这一过程中，学生能够更好的理解多边形的原理与构成，建立图形思维[3]。探索性的学习能够加强学生的记忆，提升学生对于知识的理解程度。

（三）鼓励学生进行创造性操作

利用学具进行学习的过程中，教师也要鼓励学生进行创造性的操作。例如，通过数学棒来进行简单的方程式表达，通过给正方体展开图的各面进行涂色，了解正方体在折叠过程中面与面的对应关系。将理论知识进行图形化的展示，这些创造性的操作能够帮助学生更好的了解抽象的规律，提高观察数学知识的能力[4]。除此之外，教师应该为学生提供更多的空间进行探索学习，打破书本僵化思维的限制。

五、结论

学具是小学数学课堂中必不可少的教辅材料。对于数学老师而言，不仅要积极、灵活的使用已有的学具材料，也要带领学生探索新学具的创造，鼓励学生结合学具操作对书本的定理进行探索与思考，提高学生的数学课堂参与积极性，提升数学课程教学效率。

参考文献：

[1]赵光琴.对小学数学教学中学具的运用进行浅谈[J].小作家选刊，2016 （10）.

[2]刘志全.浅谈小学数学学具在课堂实践活动中的创新应用[J].未来英才，2016 （14）：7-7.

[3]王印.浅谈小学数学教学中学具运用存在的几点问题[J].关爱明天，2015 （12）.

[4]赵秀敏.在小学数学教学中如何巧做巧用数学学具[J].中外交流，2017 （7）.