声乐演唱中多种演唱方法的融合教育研究

刘诗尧

摘要：声乐作为一种视听艺术多年来形成了几种固定的演唱模式，这在一定程度上限制了声乐教学的发展。因此，研究我国声乐演唱的分类，提出当前艺术类院校声乐教学存在问题，提出多种声乐演唱融合模式的路径，对声乐教学未来发展具有一定的借鉴意义。

关键词：声乐;美声唱法;民族唱法;听觉盛宴;教学改革

声乐演唱是一门艺术，又是一门学问。好的声乐演唱歌曲更可以给人以美的享受和思想上的启迪。从演唱方法来看，一名声乐演唱者除了具备良好的嗓音条件外，还要经过系统的学习和演唱训练，掌握呼吸、发声、吐字等方面的技巧，以便能够在歌唱方面成为一名出色的歌唱者。从声乐教育来说，要研究多种演唱方法，以便于带给欣赏者一场完美的视听盛宴。

一、声乐演唱的分类

在第二届全国青年歌手大赛时，在官方就按照唱法模式划分为美声、民族和通俗三种唱法。这种划分一直沿用了20年。但是，随着人们生活水平和欣赏水平的不断提高，这三种唱法远远不能满足人们的欣赏和学习需要。为了迎合大众多元化的欣赏需要，到2006年，在官方大赛上又增加了原生态唱法和组合唱法。但是，随着科技信息化发展和国家日益对外开放程度加大，更多的唱法从各种途径吸引着国人的眼球，迫使原有的划分模式在声乐事业中出现局限性。因为研究中发现，这几种固定的唱法在某种程度上束缚了人们的声音表现力，特别是在声乐教学方面，也局限于这几种唱法模式。首先对这几种声乐演唱进行简述。

（一）美声唱法

美声唱法是一种演唱风格，是一种发声方法，也是一种声乐学派。美声就是美妙的发声，是用优美、动听的方法歌唱。美声唱法依托于完整系统的发声训练方法，依靠呼吸气息使声音连贯通畅。美声唱法的给人一种音域宽广的听觉享受，声音幅度大。

（二）民族唱法

民族唱法与语言、民族习惯、生活环境等相关，是以民族语言为基础，发声清脆明亮，音色靠前，强调民族语言的发音与咬字，有民族“声情并茂”的韵味。例如中国戏曲、民歌和曲艺等都属于民族唱法。

（三）通俗唱法

通俗唱法又可以成为流行唱法，以口语化为基础，把声音、感情、表演动作等融为一体，借助话筒等现代科技媒介，给人以听觉冲击的一种风格多样化的演唱方法。从演唱技巧来看可划分为假声、气声和低吟唱法;从演唱风格来看，可以分为抒情、劲歌、说唱、节奏布鲁斯等多种风格。

随着社会发展和人们视听的需求，探索出多元化的声乐演唱方法符合大众需要，也是高校声乐教学致力于研究的问题。

二、当前高校声乐教学存在问题

（一）教学内容单一

在当前很多艺术类院校中，在声乐教学内容方面还延续传统的教学模式，特别是民族和美声唱法相互独立，教学内容单一没有融合，学习民族唱法的学生无法演唱美声唱法，学习美声唱法的学生也很难唱好民族唱法，这就影响了学生的多元发展，而且也限制了学生音乐方面的表现力和创造力。

（二）传统教学模式不利于学生全面发展

国家大力提倡的素质教育在声乐教学领域也应该推行实施。但是声乐教学往往体现出学生对老师的依赖性过强的问题，老师口传心授，学生模仿学习，老师与学生的家长式管理模式不利于学生积极性、主动性、创新性的发展。体现出的就是发挥学生主动积极性程度不够。

（三）音乐基础课程设置不合理

我国艺术类院校的声乐基础课大多采取西方教学体系，没有将民族音乐理论和基础知识形成体系开展教学，这就导致学生不熟练掌握和认知我国的民族音乐理论，也不利于学生的全面发展和我国声乐教学的发展。

三、多种风格演唱教学模式的构建

（一）搭建多种学习渠道

要打破声乐专业教学的传统模式，以学生为本，打破唱法壁垒，探索多种教学模式和方法，为学生提多种教学渠道。在课程体系设计上，要将多种唱法融合设置课程目标，设置不同的演唱方向，将教学模式的灵活性作为改革的方向，研究演唱的多种风格的教学模式，把各种唱法取长补短，融会贯通，不仅满足学生学习需要，也从培养“专才”向“全才”方向发展。

（二）改变传统教学模式

传统的声乐教学模式往往采取一对一的方式，这种方式虽然针对性较强，有一定可取性，但是也存在一定的弊端。融合教育倡导一对多的教学模式，组成小组进行互相研讨和交流研究，更可以让学生互相学习各自长处。此外，在校内老师教学的基础上，还应该定期要求国内声乐艺术家进行讲座、表演或指导实际教学，通过这样的方式让学生接触多种声乐唱法和演唱技巧，帮助学生找出声乐的本质和规律。此外，还可以增加梆子、昆曲、京剧等唱法的学习，在理论上了解傳统唱腔的各种节奏（板眼）、声腔、行当、流派以及戏曲程式化表演规律。在实践上要求学生学会几首唱段并能演唱所学的唱段，掌握唱腔的韵味及嗓音运用的特点，并能创造性地运用到现有的声乐作品中。最后，还可以探索演唱表演辅导的练习，形成了一种由多位老师、多种形式组成的"互补教学"模式;打破传统思维，更有利于培养学生的创新能力，寻找适合自己的演唱途径。

（三）打破唱法壁垒

声乐的分类是多元的，声乐的演唱形式也应该是多元的，这就要求探索教学模式多元化。

因此，教师应该把各种唱法的学习依据进行探索和深入研究，将其与教学实际有机地结合起来，以灵活多样的教学模式取代单一的声乐授课模式。可以探索“配餐式”教学模式，即根据学生的嗓音、爱好、个性，实行多项选择，设置多个学习方向，如歌剧演唱、音乐剧演唱、综合演唱、通俗演唱、民族演唱、美声演唱等多个方向，在教师配备上进行互通，专业基础课理论统一学习，其他方向课程可以选择双修或多修，打造丰富多彩的学习方式，真正让学生掌握多种声乐演唱方式。

参考文献：

[1]杨曙光.构建高校声乐专业多种风格演唱的教学模式[J].中国音乐，2007 （02）：162-170.

[2]薛蕾.论高校声乐教学美声与民族唱法的相互融合[J].音乐大观，2013 （12）：42-43.