浅析汉语拼音字母音改革的利弊

常琦

摘要：字母是学习汉语拼音的基础，而《字母表》则是《汉语拼音方案》五个组成部分之一的第一部分。汉语拼音的《字母表》与英语的《字母表》字母书写和排序相同，但读音却不同，这就容易造成拼音字母与英文字母混淆不清。汉语拼音的改革，部分解决了这个困难，但同时也带来了一些问题。

关键词：汉语拼音;字母表;改革;利弊

前言：

汉语的发展有着渊源的历史是世界上发展程度最高的语言之一。汉字并不想英语等其他语言一样这类的拼音文字，可以直接去拼读和记忆，而是属于象形或形声的方块字，需要在即笔顺笔画的同时记住发音。为了简便汉语学习的难度，给汉字标注读音，人们采用了同音字互注的直音法或者是用字韵“两两相切”的反切注音法来为汉字注音，直到出现了汉语拼音。

早在1910年，我们称为注音符号的注音字母就已经产生了。虽然这套注音符号的作用很大，流传也甚广，但是它存在着书写不方便和注音不准确等方面的缺陷，直到1956年2月新中国成立后，中国文字改革委员会拟定的《汉语拼音方案（草案）》出台后才被替换。

1958 年 2 月 1 日，经过反复喝多次的修改和修订，再经全国人民代表大会第八次会议审议的批准，《汉语拼音方案》才被作为正式方案推行。

《汉语拼音方案》能够准确客观地记录和标注汉字的读音，是学习汉字，读书和交流的重要的辅助工;同时还能够为其他国家的人学习汉语，音译人命、地名等提供了方便的条件;还为我们设置编号、编制索引提供了便利。

但随着时代的不断进步，汉语拼音的教学和某些字母的读音用法也在不断的变革，更新。但对于这些改革，确实能是汉语拼音的教学更加科学化，能够解决汉语拼音字母表与英文字母表书写相同而读音不同所带来的困扰，但同时也为拼音教学带来了一定的问题。

一、《汉语拼音方案》中的《字母表》字母的名称音存在的问题

1.学科中字母本音与名称音互混

汉语拼音的学习是为今后的语文学习打下重要基础的环节，同时，《汉语拼音方案》是九年义务教育语文课程教学的重要内容之一。新课程标准在第一学段（1—2 年级）阶段目标“识字与写字”的第 5 条要求：“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”根据课程标准的要求，小学生们要最长在两年之内学完《汉语拼音方案》的内容，不仅要认识字母的本音，还要认识字母的名称音。但在实际的生活以及教学当中学生们很难将这两种发音全部掌握，通常指能记住常用的字母音，而对于不常用的名称音的掌握不熟练，干脆直接叫字母的本音。

2.学科之间字母印相互混淆

随着全球化的不断推进，孩子们在学前班甚至是更小的时候就会接触到英语。英语的字母表与汉语拼音的字母表在书写、排序上几乎相同，但读音上却是不同的，这就很容易导致孩子们在已经有了一种语言的基础上，再来学习一种写法相同但读音却不同的语言从而产生困惑，造成两者之间的相互混淆。孩子在以后的学习中还会接触到国际音标、数学函数字母等，读音又发生了变化，更容易造成混乱。

另外，英文字母的本音、名称音的读法是一致的，但是汉语拼音的这两种读音却是不同的。两种读音给人一种画蛇添足的感觉，还不利于使用和记忆，也不适用于现代的教学。

二、《汉语拼音方案》中字母表字母音改革的优势

1.字母的名称音的作用只是为了方便人们读写和记忆的，并无其他的作用。将字母的名称音与字母音相统一不仅能够学生们的学习负担，是学生们在低学段中掌握并熟练字母音，以达到更好的学习效果。其次，改变拼音字母的名称音，不改变顺序，学生只是换一种读法去认识字母表，照样能达到课程目标要求，并未违背语文新课程标准的精神。

2.因为汉语拼音与国际上通用的同问字母表在排序，写法上是相同的，如果能夠省略掉一种读音，统一英汉字母表中的字母读音，这样不仅能够减轻学生们的负担，少记忆一种发音，还能够促进英语的教学，为英汉交流提供更有利的条件。

三、《汉语拼音方案》中《字母表》字母音改革的劣势

传统的汉语拼音字母表的读音以及拼写在人们心中根深蒂固，想要对汉语拼音字母表的读音进行修改是一件很困难的事情。而且我国的国土面积广，人口多，改革方案实施起来有很大的难度。改革的实施也会给一线的教育老师增加很大的教育难度。

总结：

我国对于汉语拼音的教学在一些方面仍然存在着差异，学生们对于汉语拼音的名称音和字母音的掌握也是参差不齐，再加上汉语拼音的教学任务繁重，学生对于学科与学科之间的教学内容极易产生混淆等诸多方面的因素说明了汉语拼音的发音的改革有必要并是可以进行的。但就我们国家目前的现状，以及当前《汉语拼音方案》的流传范围和程度以及国民的接受程度都相当高，开展《汉语拼音方案》中字母音的改革具有很的挑战和困难。对于汉语拼音的教学还需要在以后的日子里再思考。

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