浅谈小学六年级科学与高中生物必修课程的教学联系

摘 要：当前，高中生物教学与小学、初中生物教学存在脱节现象。笔者由高中来到小学任教，发现小学六年级科学课程与高中生物必修课程有很多知识性的联系。希望高中教师能注重高中生物知识与小学科学知识之间的联系，而小学科学教师能重视科学学科的教学和对孩子科学兴趣的培养。

关键词：高中生物 小学六年级科学 兴趣 知识联系

一、当前高中生物教学与小学初中生物教学存在脱节现象，分析如下：

1.高中很多生物教师存在抛开小学、初中教材，片面认为小学、初中生物太简单，只要对高中教材把好关就行的观念，以至人为割裂小学、初中、高中生物的必须联系，在教学中没有有意识地将三者有机地结合起来。

2.高中生物教师忽视小学、初中、高中生物知识的递进关系，在教学中简单重复小学、初中学过的知识，缺乏创新和拓展。比如，显微镜的使用，仅停留在对其操作上的简单复习上，没有从其历史、原理、应用、发展上去拓展和深化。

3.忽视对学生原有小学、初中生物知识的更新和整理，导致学生对某些知识的观点、概念及思维方式仍停留在旧的认识上，进而影响到高中生物的教学成效。

二、小学六年级科学与高中生物必修教材的知识联系

本人原是高中生物教师，由于孩子的原因，从高中调入小学从事小学科学教学。两年里都在教毕业班，发现六年级科学与高中生物必修教材有很多的知识联系，希望借此能给高中生物教师一些帮助。

小学六年级科学一共有三章有关生物学方面的知识，这些内容都与高中生物必修一、必修二、必修三有知识联系，比较结论如下：

1.六年级（上）第四章《生物的多样性》第七节《谁选择了他们》中“选择改变着生物”中提到了“自然选择和人工选择改变着生物，造就着生物的多样性”，对应高中生物必修二第七章《现代生物进化理论》第一节《现代生物进化理论的由来》中达尔文的自然选择学说和达尔文以后进化理论的发展中提到的自然选择和人工选择。

2.六年级（上）第四章《生物的多样性》第八节《生物多样性的意义》中提到“生物多样性与我们”，“生物多样性与其他生物”，“保护生物多样性”，对应高中生物必修二第七章《现代生物进化理论》第二节《共同进化与生物多样性的形成》。

3.六年级（下）第一章《微小世界》第五节《用显微镜观察身边的生命世界》（一）中“显微镜的构造和使用”“制作洋葱表皮玻片”，对应高中生物必修一第一章《走进细胞》第二节《细胞的多样性和统一性》中“高倍镜的使用”和“制作洋葱鳞片叶表皮细胞的玻片标本”。

4.六年级（下）第一章《微小世界》第五节《用显微镜观察身边的生命世界》（一）中“显微镜的构造和使用”“制作洋葱表皮玻片"，对应高中生物必修一第一章《走进细胞》第二节《细胞的多样性和统一性》中“高倍镜的使用和制作洋葱鳞片叶表皮细胞的玻片标本”。六年级（下）第一章《微小世界》第六节《用显微镜观察身边的生命世界》（二）中“细胞学说和细胞的作用”，对应高中生物必修一第一章《走进细胞》第二节《细胞的多样性和统一性》中有关细胞学说的内容。

5.六年级（下）第四章《环境和我们》第八节《环境问题和我们的行动》中“面临的环境问题和物种加快灭绝中当前突出的环境问题和保护生物多样性的方法”，对应高中生物必修三第六章《生态环境的保护》第二节《保护我们共同的家园》中“关注全球性生态环境问题和保护生物多样性的问题”。

6.以上小学六年级科学与高中生物必修教材的知识在高考中都有涉及，例如：（2012江苏）全球范围内生物多样性有降低的趋势，对此分析正确的是（  ）

A.栖息地总量减少和栖息地多样性降低是重要原因;

B.棲息地破碎化造成小种群有利于维持生物多样性;

C.这种变化是由于新物种产生量少于现有物种灭绝量;

D.过度的人为干扰导致生物多样性降低。

试题点评：本题考查生物多样性这一知识点，《高中生物课程标准》[1]中的具体内容标准要求学生概述生物多样性保护的意义和措施，属于理解层次。而在《小学科学课程标准》[2]和小学科学六年级毕业考试中这一知识点也有涉及。

三、明确小学、初中、高中生物知识关联的意义

学生科学能力的培养是一项体系工程，青少年生理生长的连续性和阶段性告诉我们，学生科学能力的培养一定要注意能力的发展规律，所以从小学开始就要注重学生科学能力的培养。

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚。实验教学在生物课程中的地位非常重要。学生在中小学生物课中的能力表现主要就体现为实验能力。因此，在中小学生物学的教学中，必须重视对学生的实验能力和兴趣的培养。

美国心理学家布鲁纳说 “最好的动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”如何使他们对生物学的好奇心转变为浓厚的学习兴趣呢？这时可以用他们对生物实验的好奇心，激发兴趣。通过生物实验培养他们实验能力，使学生获得学习生物的方法和能力，增加自己的成就感。小学生物实验一般都比较简单，学生做实验的心情也比较激动。在这种情况下，教师不妨加入少量与该实验相关的高中实验现象介绍，例如，做小学实验“米饭、淀粉和碘酒的变化”时，学生肯定已经对酶的概念有所了解，这时，我们可以适当添加高中实验“酶的专一性”“酶的高效性”的介绍。这时，学生不但有了对生物学浓厚的兴趣，肯定还会对初高中生物实验有所期待。

高中生物是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的教育，高中生物教师应充分了解小学、初中生物学科教材，做好小学、初中生物科教学与高中生物教学的衔接。而小学科学教师也应注重培养学生学习生物的兴趣，注重与初中高中生物知识的联系，为学生进行更高层次的学习打好基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中生物课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育科学课程标准[S].北京：人民教育出版社，2001.

作者简介

张楠（1985—），女，吉林省敦化市人，本科，一级教师，研究方向：小学科学和高中生物。