中学德育工作发展的思考与探索

摘 要：在新的形势下，经济社会的发展对中学德育工作的要求越来越高，中学德育工作的任务也越来越重，但当前中学德育工作的效果还不够理想，学生的综合素质提高不够快，学生的个性化发展也受到限制，因此，通过提高教师的综合素质，强化学生养成教育，适应互联网时代德育发展的要求，加强学校文化建设等方面的工作，进一步提高中学德育工作的成效，对学生综合素质的提高有深远意义。

关键词：中学 德育教育 素质 互联网 文化

我国的学校德育工作包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。三者是相辅相成，融会贯通，形成一体的，但是，在开展德育教育过程中，我们要根据学生成长的实际情况去深入分析各种因素，道德品质教育要着重抓习惯养成，政治教育要着重抓政治认知，思想教育要着重抓世界观、人生观、价值观的引导，要深入认识抓德育教育的实际规律，并综合运用多种手段，形成德育教育的系统。

一、当前德育教育存在的问题

我们在学校日常教育教学管理中发现，虽然学校的管理层面和教师层面都很重视德育教育，但更多的是停留在德育教育的理念上，而实际上学生对德育教育的理解与我们的教育工作者的初衷是不一样的，主要变现在教师的主动灌输和学生的被动接受，在载体和效果上不理想：

一是德育教育主旨不够清晰。在学校德育中，教育工作者的站位至关重要，我们应该诚恳地承认，很多教育工作者是把学生放在德育教育工作的对立面上，也就是德育教育的出发点是形成学生的正确德育观，但教育工作者自身的德育观某种程度上是错误的，这种错误就是把自己放在教育者的角度上，须知，德育教育与其他知识性教育不同，德育教育是一个持续不懈的过程，这就是传统文化所说的，品德要常修，也要长修。为此，我认为正确的德育观应该是与学生共同探索、共同成长，这个站位更有利于我们做好德育教育。

二是德育教育载体不够丰富。我们看到，很多时候现在的德育教育还停留在课堂上，在大会上，这种传统的教育手法已经不能适应学生的需要，单调的载体，简要的传导，学生久而久之也就形成无视的习惯。中学生正处于青春期，其想法和情绪是多变的，作为教育工作者必须适应这一点，更必须认清这一点，要注重学生的心理状态和身体状态，不断丰富德育教育的方式方法，才能使德育教育取得实实存在的成效。

三是学生德育素质还不够高。现在的学生一定程度上存在的普遍问题是以自我为中心，缺乏社会责任感，不会理解和宽容;缺乏远大理想和坚韧的毅力，学习做事浮躁，心理脆弱，承受挫折能力差;规范意识、诚信意识淡薄;怕苦怕累，合作意识不强，集体意识淡薄，缺乏良好的偶像崇拜。这些都是我们一直重视德育教育，却一直未真正做好德育教育的表现，应该引起我们的警惕。

四是网络负面影响较为严重。信息社会、网络文化对中小学生思想品德的形成具有复杂性。一方面学生求知成长的兴奋点被五彩缤纷的网络和纷繁万变的信息所吸收，他们的知识更广阔，思维更开放，交际更广泛;但另一方面互联网的包容性大而限制性小，呈鱼龙混杂、泥沙俱下的局面，形形色色的人生观、价值观都在这里汇聚，对学生有许多负面影响。

二、存在问题的原因分析

以上德育教育的问题现状，简要分析，主要原因是四个方面：一是德育教育的系统思维未形成。德育教育的出发点是什么？归属点是什么？如何开展德育教育？这三大问题还是没有根本性地解决。二是德育教育的方法论未形成。还未能通过政治学、教育心理学、行为心理学等多学科去融合研究德育教育的有效方法，很多教育方式缺乏科学理论支撑。三是德育教育的目标评价体系未形成。我们用什么来衡量德育教育的成效和学生的接受程度？四是学生接受德育教育的反馈机制未形成。学生需要什么样的德育教育，哪一种方式是学生最容易接受也最愿意接受的？这些问题和原因都是制约德育教育的关键因素。

三、对策研究

作为长期在一线的教育工作者，在深入开展探索研究的基础上，并取得一定的实验成果的基础上，对做好德育教育工作探索了一些途径和方法：

1.以增强教师德育素质为出发点。“学高为师，身正为范。”教师是学生学做人的楷模。加强教师队伍的职业思想素质和职业道德素质的培养是建设学校德育工作的一个首要任务。教师要实现思想理念上的“四个转变”：一是转变观念。应实现从满足于表面的听话向解决深层次思想问题转变，让学生的个性和特长百花齐放。二是转变内容。教育内容必须适应社会和时代发展的需求，特别是要适应网络时代的需要，积极引导学生实现自我素质的提高。三是转变方式。从以前单一的教化方式转变为灵活多样的教育方式，可以通过微信、微博等方式，给学生更多的舒展空间，让学生在兴趣中感受德育的氛围。四是转变结果。德育工作应该更多地关注学生接受了多少，使德育工作真正让学生受益，提高学生自身素质。

2.以行为习惯养成为突破口。习惯需要培养，德育工作行为规范的学习与训练、养成教育作为一项常抓不懈的任务，真正能够使学生打好人生基础，养成良好行为习惯。养成教育必须从说起来容易，但做起来很困难，主要要把握两个关键：一是把握习惯养成的规律。小学生、初中生、高中生的成长规律是不一样的，心理上、情绪上、行为上、身体上的特点都不一样，甚至，高中生一年级、二年级、三年级的情况也不相同。把握规律，首先就是把握其心理年龄规律和从众性。在开展德育教育的过程中，要根据行为特性，制定细化的习惯养成计划，比如高中一年级，正是学生青春期表现的高峰期，这个时候要更多的通过体育活动来释放学生的负面情绪。又比如，高中三年级，学生的升学压力特别大，这个时候要加强学生之间的溝通交流，避免出现孤僻、忧郁。二是强化家校联动。学校是教育的一个阵地，家庭更是教育的阵地，在两点一线之间的学生，德育教育家庭和学校一个都不能少。常规的家长会不能只注重学生成绩的通报，更重要的是要关注学生的行为习惯。学校在制定习惯养成的机制中要及时与家长进行沟通，家长也要把学生的养成情况向学校交流，最好是建立习惯养成的联系卡，进一步增进家校联系，使学生的德育教育习惯无死角、零漏洞。

3.以互联网作为德育教育的重要载体。在互联网时代，网络已经占据学生课余的大部分时间和精力，特别是沟通交流方面，互联网占比与直接面对面的交流形成极大的反差，甚至在学生与老师之间很大程度上也是通过互联网平台进行交流，为此，我们必须用好用活互联网平台。一是打造互联网德育教育的阵地。学校应该要建好自己的微博、微信公众号以及其他交流平台，并以此主动发布正确、健康的德育教育信息;二是监管好学生的交流平台。现在的德育教育自主性很强，一个学生交流群所说的内容比课堂多得多，这种交流如果得不到健康的引导，很容易被错误使用，产生极多的错误信息。三是教师要主动通过互联网发声。作为老师，我们要及时地与学生共同进步，互联网时代不仅信息传播飞快，信息平台的更迭也更快，教师要跟得上这种进步，并利用好先进前沿的互联网平台主动发声，让学生正确讨论和认知一些社会现象，这也是德育教育的一个重要进步。

4.以校园文化作为德育教育的主阵地。学校是学生停留时间很长的地方，也是耳濡目染接受德育教育的主阵地。校园文化搞得好不好，学生愿不愿意接受和承认这种主流文化，在德育教育中可以说起到决定性的作用。加强校园文化建设，让学生享受成长的快乐。校园文化建设的宗旨是促进学生提高素质、陶冶情操，引领学生学会做人。抓好校园文化建设，可以着重做好以下几方面：一是营造良好的静态文化。学校在基础设施建设方面要突出问题因素，在学生集聚的球场、食堂、会议室等地方要通过大屏幕、标语、展板等方式展示中华传统文化和德育教育的主流文化，使学生时刻感受到主流文化的力量。二是充实丰富的动态文化。学生是一个个鲜活的个人，同时更是一群群从众的整体，这种特性是开展德育教育最重要的基础，学校必须运用好集体教育的特点，更多地设立学校的常规性节日，校运会、校园科技节、艺术节等，通过多姿多彩的课余活动可以展示学生的青春活力和个性特长，激发学生无穷的想象力和创造力，使学生在正确从众中得到健康的成长。 三是发掘个性的班级文化。一个学校有自己的文化，一个班级也应该有自己的班级文化，学校应大力鼓励各个班级集体，通过发挥集体的力量和学生的主动性，根据本级的实际，在班级建设、班级活动、班级面貌等方面开展班级的文化建设，凸显班级和学生的个性，从而进一步凝聚学生的集体主义力量，达到整体共进和相互学习的德育工作目标。

作者簡介

李惊川（1971—），女，广东化州人，广东省化州市第一中学高级语文教师。