基于核心素养，构建优质美术课堂

王芳

【摘    要】  在高中美术教学中，培养学生良好的学科素养是重要内容，这不仅是新课改的目标，也是学生自身发展的需求。意识到这一点，就要将这一目标落实到教学各个环节，在传统基础上创新，改变单纯的知识讲授，根据学生内在需求给予针对性指导，以此促进素养提升，让教学落到实处。本文将结合实际阐述创新教学形式、加强学习引导、强化教学实践在提升学生学科素养中的运用。

【关键字】  高中美术;核心素养;策略

高中生美术学科素养的发展不是独立于日常知识教学之外的，而是要贯彻到课堂各个方面。因此，在教学中就要结合精心设计，一方面明确不同阶段的教学内容，针对实际展开个性化引导;另一方面，在讲授文化知识的同时有意识加强学生思维培养，帮助其在美术课堂中挖掘兴趣，培养能力，以此落实目标。下面，我就围绕不同方面具体阐述高中生学科素养发展，以此探索优化策略。

一、创新启发，突出主体

在新课改背景下，高中美术教育更加注重学生主体的激发，在尊重基础上尝试发挥其能动性，让其主动参与到教学中，成为课堂真正的主人。在这一过程中，就要发挥自身引导、帮助作用，针对问题改善，有效提升教学效果。促进学生主体性发挥是学生核心素养培养的重要内容。进入高中以后，由于学习压力加重，学生对于美术学习的兴趣明显下降，课堂参与度不高。针对这一问题，就要创新启发，给其提供展示平台，让其能敢于表现自己，以此突出主体。因此，在教学中就要调动学生自主性，在创新教育教学形式的同时鼓励其参与问题探究，以此促进自主学习能力、创新能力培养。在教学《变幻的自然现象》内容时，就可精心设计导入，在课堂一开始借助多媒体为学生播放自然现象的图片与视频。在学生观看的过程中，就可设计任务：结合生活实际，将所看到的景象与现实对比，找出两者的异同。之后，在交流环节，就可先讲解，带领学生从光、色、影的角度分析图片，并在视频中描述差异点、相同点。在这一环节，作为引导者要鼓励学生从美学角度欣赏，将真实感受与具体想法表达出来。这样一来，便能充分调动学生，让其在自主体验中加深对要点的把握，以此深化认知，对将学内容充满期待。

在汇报、分享环节，要对学生的学习反馈进行有效收集，充分了解到其对学习内容的看法，以此进行教学调整。需要注意的是，在这一过程中，不能忽略学生想象力的培养，以生活为媒介，让其充分感悟，体会到自然景象“变幻”的特点。

二、加强引导，鼓励自主

有关学生核心素养的培养，其中一个最重要的方面就是自主能力的培养。在学习中，学生只有转变学习观念，拥有自主思维，在行动上才能发挥主体性，因而在认知过程中更主动。因此，在教学中就要加强引导，给学生充分的自主空间。

高中美术具有多样性和复杂性的特点，在课堂上如果只是单纯讲解，学生很难理解，并且会出现畏难情绪和抵触心理。对于这一问题，就可在教学中强化自主学习，鼓励学生探究，长此以往便会提高教学效率，加深学生对知识的理解。在教学《各异的风土人情》一课中，就可提前布置任务，鼓励学生借助不同渠道搜集不同地区的风土人情。之后，在课堂上就可将学生分成不同小组，以此展开合作交流。在这一环节，要充分发挥自身引导作用，鼓励学生在小组中表达想法，并及时吸取他人经验。如果在这一过程中，有小组存在交流上的困难，就可汇报，在班级一起解决。在讨论交流结束后，就可指名小组代表汇报，将结果一一分享。这时，就要针对学生表述评价，根据具体的教学目标指出学生在学习中要注意的问题，以此促进其在课堂中的反思。由此，便能最大限度激发学生，让其自主空间中尽情发挥，充分体悟到美术学习的乐趣。

通过这样的设计，就能激活美术课堂，让学生从传统单一、枯燥的学习中解脱出来，在良好的学习氛围中尽情展示。在教学中，对于学困生要加强重视，在重难点处加强引导，以此激发兴趣，在参与中重塑学习信心。

三、重视实践，培养能力

美术学科虽然是一门艺术类学科，但最终的教学仍然要落实到实践、运用层面上。意识到这一点，在教学中就不能单纯停留在理论讲授层面，而是要联系生活实际展开，让学生在运用中加深体悟，以此完善认知，让教学达到预期效果。

实践与理论的结合，不仅是对教学目标的实际践行，也是满足学生的内在需求。在具体实施时，要真正做到突出学生主体，侧重其实践能力培养，以此提升学生素养，让教學落到实处。在教学《我们怎样运用自己的眼睛》一课时，就可先授知，让学生了解到在对美术作品观察时应该如何选择视角，如何快速确定绘画对象，进而形成认知体系。之后，在理论基础上，就可带领学生走出教室，来到操场上，让其自由选择视角、选定观察对象。这一设计就鼓励学生根据观察结果动手绘画，这时就可融入到学生中，对其绘画结果和构思进行讲解，之后反馈给学生。这样一来，不仅能提高自身绘画技巧，还能促进学生知识总结，无形中培养其绘画能力。在这一过程中，不仅要将自身看法反馈给学生，更要听取学生想法，及时做好教学调整，以此完善教学，让课堂达到预期效果。

由此，便能最大限度激发学生，让其在实践中深化知识运用，无形中培养绘画能力，在完善认知体系的同时为后续学习做好准备。在这一过程中，需要注意的是，要关注学生思维，在关键处点拨、引导，提高教学效果。

总之，核心素养下的美术教学要根据学生不同的学习情况和认知需求展开，以此激发学生创作兴趣，让其在课堂上找到自我。在教学中，要给学生提供针对性指导，让其在良好核心素养基础上展开美术学习，以此体会到探究乐趣。