幼儿园教育活动的德育渗透探究

摘 要：幼儿园的德育教育工作要求幼儿园老师要凭借自身的专业素养，将贴合幼儿园孩童德育教学特点的理论知识与实际操作相融合，全方位了解孩童在各类教学活动参与过程中的表现，这有助于落实新时代教育改革背景条件要求下的幼儿园德育教育教学渗透。本文以幼儿园教学活动开展为研究对象，分析德育教学研究对于幼儿园孩童教学培育工作的作用，并总结归纳出幼儿园教学模式开展的应对策略。

关键词：幼儿园;教育活动;德育教学

一、 在幼兒园开展德育教育的意义

（一） 培养幼儿的爱国主义思想

我国秉持着社会主义核心价值观的综合要求，对于国民素质教育工作开展提出了高标准的新时代要求。为更好地推进我国社会主义综合国力提升，必须从根本上注重德育教学活动进行，时刻遵从国家政治、经济、文化为指引的发展动力支持，同时彰显以爱国主义为核心的思想教学内容，从而在很大程度上有助于幼儿园孩童获取教师德育教学指引，养成良好的爱国主义情怀。对于学龄前儿童的教育活动开展过程，充分发挥幼儿园教师的教学引导作用，时刻关注幼儿园孩童成长发育的个性化特点，进一步提升德育教育的指引要求，从而落实学龄前儿童的爱国主义情怀培育工作。具体的做法，幼儿园教师借助多媒体教学辅助工具，将展现爱国主题的音频、视频进行班级教学互动播放。由此，促使学龄前孩童能够在主动观赏的学习过程中，积极调动视觉和听觉，了解爱国主义的思想内容，激发内心深处的爱国主义情感，以更为饱满热情的爱国精神参与幼儿园开展的德育教育活动。

（二） 培养德才兼备的新型人才

对于当前社会素质教育模式要求下，注重学龄前儿童的教学活动开展，选择性使用德育教育为关键的教学课程设计规划，从而在根本上有效的提升幼儿园孩童的个性化成长发育。对于幼儿园孩童的教学模式选择存在着明显的特殊性，其中特别是对于思想道德为主的教学活动开展，能够从根本上展现出卓越的实际效用水平。幼儿园教师通过设定培育德才兼备的综合性人才，充分发挥教学引导作用，促使幼儿园孩童发挥教学参与的主观能动性，更好地实现教育目标调整，满足当前时代发展的全新幼儿园孩童教学要求。通过德育为指引的教学活动开展，有助于增强幼儿园孩童的竞争意识，确保幼儿园孩童能够建立个性化的学习积极性，更好地提高整体幼儿园孩童的教学效率水平。也就是说，幼儿园教师通过应用自身的教学经验以及幼儿园孩童的学习特点，从而根据实际课程教学内容设定与之相匹配的人才培养计划，从而实现科学合理的教学任务目标。

二、 幼儿园开展德育教育存在的问题

对于幼儿园教师开展相关德育教育互动，能够在很大程度上优化幼儿园孩童的基础教育，提升教学质量的同时，促进学龄前儿童个性化成长发育等方面都有重要积极作用。但是对于具体的教学活动实践可以看出，存在着一定的教学活动开展局限性。

（一） 对德育教育的高度认识不足

德育教育作为我国教育体系中的核心关键，不仅仅是依据我国经济文化政治发展建设设定的相关教育内容，同时也是根据我国综合性历史发展特点进行新时代的优化完善。我国德育教育体系主要以伦理道德教育为主要内容，按照相应的教学要求完成与教育新形势相匹配的德育教育要求，充分契合德育教育开展的基本原则观念，应用思想品德教育作为直观的表现形式。但是对于思想品德教学活动开展中，相应的隐形部分较为突出，很容易被德育教育活动开展所忽视，从而在很大程度上制约幼儿园教师对德育教育重要性的认知程度。除此之外，对于我国幼儿园德育教学活动实地探寻可以了解到，很多幼儿园教职员工只是单纯的以细节化层面上进行了解德育教育，缺乏整体综合性的深入剖析，特别是对德育教育开展的重要意义以及核心价值方面认可度较浅显。因此，造成对于幼儿园孩童开展德育教育过程中，只是将基本的理论知识进行讲授传播，过于追求教学形式等表面现象，对于学龄前儿童本身的德育教育学习深度，不能全方位立体化的落实，存在一定的不足。

（二） 幼儿在德育教育中丧失了主体性地位

在我国当前新时期的与教学背景要求下，增强高标准质量的德育教学活动开展，顺应素质教育改革的时代要求，幼儿园教师必须以幼儿作为德育教育活动开展的主体。也就是说，幼儿园教师必须充分的了解幼儿园孩童的学习特点，深入剖析其参与德育教学互动的学习态度，知晓当前学龄前儿童所感兴趣的热点内容，进一步调整与之相匹配的德育教学活动开展形式以及发展前景方向，有所侧重地实现幼儿园孩童的德育教育活动运行进步。但是当下我国幼儿园孩童的德育教育工作开展依旧以教师为主要角色，在相关教学知识讲授过程中，大多数情况下选择灌输传递的方式完成德育教学实践，从而在很大程度上抑制了幼儿园孩童参与德育教学活动的主观能动性，致使学龄前儿童学习兴趣平平，参与教学互动的积极性相对较差。

三、 如何进一步加强幼儿园德育教育

（一） 充分突出幼儿的主体地位

随着我国教育事业显现出高效性的全新特点，幼儿园孩童的教育工作相应取得了持续稳定的同步发展，继而作用于幼儿园整体的教学水平。幼儿园孩童的教育工作是确保幼儿充分获取智力启蒙的动力支持，因此，幼儿园孩童的教学活动开展水平从根本上作用于幼儿园孩童未来的发展过程。幼儿园孩童本身年龄较小，社会生活经验相对较少，容易对新鲜事物产生浓厚的好奇心理。因此，幼儿园教师应注重教学活动开展的实践性特点，通过对相关教学活动开展，逐步提升幼儿园孩童的参与主体地位，充分发挥教学引导作用，充分彰显幼儿园孩童的个性化成长特点，继而设定与之相匹配的德育教学实践互动。幼儿园教师根据学龄前儿童生理、心理的学习特点以及理论知识的接受程度，应用多元化的德育教育方式，展现多样性的教学策略，进一步增强幼儿园教学课程任务目标落实，更好地满足当前幼儿园德育教学活动开展的实际教学需求。例如：幼儿园教师可以充分采用师生互动的形式，鼓励幼儿园孩童能够发表自身的观点和看法，主动热情地与他人进行沟通交流，培养学龄前儿童表达能力的同时，更好的贴合幼儿园孩童个性化成长发育要求。

（二） 丰富幼儿园德育教育形式

幼儿园教师应该针对幼儿园孩童本身学习热点以及感兴趣内容设定相关的教学活动开展形式，通过进一步深入探寻幼儿园孩童的兴趣爱好特征，显著提升幼儿园教学课程的德育教学活动实践，在很大程度上有助于将幼儿园教学活动开展过程更为贴合德育教育课程的教学成果。也就是说，幼儿园教师应充分重视教学内容与德育教育之间的关联性，提升德育教学活动开展的教育效率，从而更好地落实幼兒园孩童的教学互动。幼儿园教师尽可能地避免采用灌输式直接教育的方式，而是充分发挥教学辅助作用，注重幼儿园孩童的教学培育，从根本上有效地提升幼儿园德育教育效果水平。幼儿园教师通过采用多方对比的教学形式，不断丰富充实教学情景环境，确保幼儿园孩童在参与德育教学互动过程中，应用自身的知识素养积累和学习能力完成自我综合培育。幼儿园孩童所能接触到的外界动画人物是其主要的兴趣来源，所以在幼儿园孩童之间的相互交流过程中，也容易对动画片的人物形象产生浓厚的兴趣，并且愿意与他人展开相应的沟通交流。所以幼儿园教师在充分了解当前幼儿园孩童的兴趣热点，继而完成相应的教学课程德育教育研究，以此为主要课程内容的出发点，从而更好地提升幼儿园孩童的是非判断能力，落实高质量的教学实践。例如：幼儿园教师根据相关卡通人物造型开展角色扮演的教学活动，并在游戏过程中设定与德育教育目的相关的情景环境。选择性应用生活化的教学方式，引导幼儿园孩童提升自身的问题处理能力，增强德育教学效果延伸。

（三） 切实做好幼儿园与其他方面的配合

对于幼儿园的德育教育特点进行分析，本身具有较强的复杂性特点。因此，为从根本上有效地彰显幼儿园德育教学活动开展的必要性，提升学龄前儿童的基础教育功能作用，必须注重幼儿园的教学发散效果，逐步拓展与社会内其他组织机构的互动交流。单纯依靠幼儿园本身的德育教育工作开展存在这一定的缺失，要求幼儿园的管理层能够充分利用学校、家庭的综合性社会资源关联性，实现多方合作，从而有效的创设适宜幼儿园孩童德育教育活动开展的空间环境。通过营造良好的德育教育氛围，充分利用当前时代背景条件下的德育教育优势，确保学龄前儿童能够在轻松和谐德育宏观环境下实现个性化的综合成长发育，从而在很大程度上有主要推进我国德育教育未来的发展方向，更好的落实我国德育教育资源的配置利用过程，提升幼儿园孩童的自主学习能力锻炼效果，彰显我国德育教育活动持续运行的价值效用。其中在幼儿园与家长之间的相互联系，对于相关教学互动开展时的频繁沟通，积极和谐的彼此相处。特别是在应对相关事宜的过程中，注重换位思考，尽可能地理解包容对方，从而实现幼儿园孩童德育教育的互惠共赢局面。应用合作的幼儿园孩童德育教学方式，充分展现家庭与幼儿园教学资源的优化配置以及合理利用。

四、 总结

对于幼儿园内德育教学活动开展过程中，充分应用思想化的教学方式，可以从根本上提升幼儿园孩童的教学效果。由于德育类的幼儿园教学活动开展，依照学龄前孩童本身的生理学习特点以及心理活动性格进行设计规划，具有较强的开放性以及创新性。通过充分了解幼儿园孩童德育教学模式应用特点以及相关内容实践，进一步分析幼儿园孩童的个性化成长需要，在很大程度上推进我国学龄前儿童德育教学活动表现形式发展，充分体现幼儿园孩童德育教学地位的同时，展现幼儿园教师的教学引导作用，充分彰显德育教育内容特点，推进我国德育教育体系发展进步。

参考文献：

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[2]李忠平.浅析如何在高职体育教学中进行德育渗透[J].当代体育科技，2017，7（19）.

[3]李春兰.浅析德育在幼儿园教学活动中的渗透[J].中国科教创新导刊，2013（27）：216.

作者简介：

张路阳，福建省泉州市，泉州市泉港区涂岭中心幼儿园。