活用多媒体，享学习之乐

凌丽杰

摘要：幼儿园数学教育是需要有科学的逻辑推理能力的，對于处于直观形象思维阶段的幼儿，丰富多变的多媒体技术促使幼儿在动态的学习情境中，主动求知，快乐成长。

关键词：幼儿数学 多媒体

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0210-01

数学活动的主要特点便是逻辑性，但是对于幼儿园中的幼儿来讲，他们现在正处于具体形象思维发展阶段，因此他们对于数学活动的涉及和理解很大程度上取决于材料部分。而多媒体技术用它富有童趣的动态画面为幼儿创造了一个可以在学中玩，玩中学的轻松的教学活动环境，这不仅引起了幼儿对学习数学知识的极大兴趣，增强了幼儿学习的主动性，使他们主动观察、探索、思考，而且在让幼儿更好地掌握教学内容的同时也让教师对教学环境的创设，教学目标的实现等有了很好的实现。

1善用多媒体技术，引发幼儿求知欲

传统的教学活动中多以实物或者举例来展示，虽然能够引起幼儿学习的兴趣，却不能维持较长的时间，而多媒体技术形成的动态的教学情境不仅能够很快的引发幼儿的好奇心而且能够维持较长的时间去让幼儿愿意探索和思考。

比如，在数学活动“小兔开铺”中，我利用多媒体技术为幼儿创设了一个的情境，然后将所有东西都展示出来，请幼儿将小动物们买的东西分别用完整的语句说出来。然后再继续创设情境，请小朋友们按小兔所列的进货单帮助小兔进货，引导幼儿能够正确的目测数字并能用物体正确的将数字表示的意义表现出来。在这个活动中幼儿的积极性被充分的调动了起来，幼儿很愿意帮助小兔进货，都积极的参与到了活动中去。直到活动结束，幼儿仍旧兴趣高涨。

又如，在“蜈蚣叔叔的袜子”这一次的活动中，除了利用绘本的内容引起幼儿的兴趣，同时利用了幼儿喜欢的颜色来引起幼儿的兴趣。通过蜈蚣叔叔的心情不同，让幼儿根据蜈蚣叔叔穿的袜子的不同的排列方法来学习有规律的排序。在整个学习过程中，幼儿通过在大家面前操正确而变得更加自信，同时活动的最后让幼儿创设不一样的穿袜子的排列方法来表示蜈蚣叔叔各种心情让孩子们乐于积极主动地参与其中，形成“学中玩、玩中学”的氛围。

2巧设多媒体内容，助幼儿理解学习点

多媒体最大的优点就在于在于能化静为动。在平时的教学活动中，经常会出现一些幼儿难以理解甚至产生误解的知识点，传统的教学活动中我们常常会运用操作实验来让幼儿改正他们错误观点，但是这需要较多的时间和材料，而且幼儿的能力强弱不同，这就造成了不能兼顾的缺点。但是多媒体能将幼儿难以理解的内容进行定格、放大等，这就能够在幼儿出现问题的同时就让幼儿更加直观的去观察和探索，在将活动的重难点降到最低的同时又使幼儿更容易的去接受教学内容，同时能够兼顾对于所有幼儿的不同能力差别，去便于所有幼儿理解。

如“会变的圆”中，我通过展示半圆、圆形让幼儿找出两者之间的联系，再出示很多包含圆形、椭圆形、半圆形等的图片，让幼儿分别找出其中图形的数量。如果没有课件的展示，只是单纯的利用操作卡操作让幼儿理解，幼儿的兴趣只会维持很短的时间，而且其中一些比较小的圆形、椭圆等幼儿也不能很好的观察到并且找出来。而通过多媒体课件的放大等功能，能牢牢的吸引幼儿的注意力，并且能很清楚、很直观的找到其中包含的形状，让幼儿更快的区分各种相似形状。

3巧用多媒体手段，为幼儿创设学习情境

每个幼儿都有非常强的自我表现意识，当幼儿表现成功，受到赞扬时，这种自我表现意识就越发的明显。教师作为教学活动的组织者，通过掌握幼儿的这种自我表现意识，要创设不同、新鲜的情境，把幼儿的自主权交给幼儿，同时也要注意幼儿的行为和发现，及时的进行赞扬，让幼儿真正的做到“在玩中学，学中玩”。

如，在中班数学活动《动物搬家》中，我首先运用多媒体技术展示了一幢房子的图片，再通过语言引导，然后出示不同的小动物的门牌号，有目的的引导幼儿观察小动物的门牌号分别是什么意思。在这个活动中，不同颜色的画面直接吸引了幼儿的注意力，或动或静的场景又为幼儿活动增添了一层游戏乐趣，整个活动中为幼儿创设了一种不同于传统学习中单一气氛的另一种更鲜活的氛围，同时又让幼儿根据所学知识以自身为根据，解决实际问题，互相说一说自己的家，启发了幼儿的思维。

4多用多媒体资源，促幼儿数概念形成

不同于成人已经具备了具体的逻辑思维能力，幼儿园中的幼儿基本还处于具体形象思维发展阶段，对于一些抽象的概念，他们并不能够很好地理解。而这时，多媒体技术的出现恰恰改善了这一问题，利用利用多媒体，我们可以为幼儿提供许多丰富、多样的资源，不同的动画情境、声音都会让幼儿更好的去记忆和巩固这些他们难以理解的内容。通过多媒体我们可以将许多物体不同特性具体、多面、清晰地展现在幼儿面前，从而让幼儿获得有关的知识经验，去形成初步的一些概念。

如，在活动“给变化图形做标记”中，我配合不同的动画效果开始活动：通过幼儿的回答出示相应的图形。接着运用多媒体技术出示一个个不同的标记，让幼儿将图形与标记配对，幼儿回答的十分积极。简单的图形分别包括了不一样的形状和颜色，而每个图形又都可以根据幼儿自己的想法做出不一样的标记，幼儿觉得既新鲜又好玩。此外根据幼儿的思维特点，我增加了难度，利用多媒体技术又展示了由不同形状组成的各种复杂的图形，让幼儿在在学会做标记的同时又可以用完整的语言去描述这些图形包含的数学知识，例如，有几个红色的三角形，这个图形又是怎么组成的，我为什么会选择这个标记等等，在学习不同形状组成不同图形的同时，又帮助幼儿加强了语言表达能力和思维能力，同时让幼儿在自己的亲身体验中直接的去了解一些不同的概念，又通过不同的难度的递增帮助幼儿进一步巩固了这些内容。

对于数学这门逻辑性较强，又需要较多的知识经验和丰富的材料的课程来说更是打开了一条全新的道路。多媒体强大的资源库和多变的操作特点更是让幼儿真是做到了“活学活用、立学立用”，为幼儿的发展带来了好处。