开启语文课堂“美丽”之旅

卓欣欣

摘要：语文课堂有许多的美丽，这种美丽需要我们教师和学生融入其中深入体味和主动欣赏。从语言文字、学生展现到深层意境内涵，无不透露出浓浓的人文情怀和丰富主题，需要师生好好琢磨和深切体味。

关键词：小学语文 美丽 发现之旅

中图分类号：6623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0146-01

语文学科蕴含着丰富的美的因子，我们在平时的教学中，不仅要有一双发现的慧眼，更要培养学生善于挖掘，善于发现语文之美，从而真正感悟语文的内在。此外，在教学中，从语文课堂的美丽出发，教师多引领学生主动探究其中，多给他们相应的策略指导和方法引导，不仅能起到丰富文本内涵的作用，更利于学生在有效强化识记运用中获得愉悦的认知心情，满足其多样化的发展需求。

1语言美：文字背后有“故事”

语言美是学生学习和使用语文的重要前提，也是体味文字背后新鲜故事的重要内容。突出语言美，能够让学生在聚集静态文字内涵意义的基础上获得深度感知体验。突出语言美，能够使得学生在有针对性融入语篇阅读中获得深度感悟，便于其从中掌握更多的有价值信息。语言美，能够给学生更多探究的切入点，利于学生从中深受启发。

借助语言美来多给学生探读，定能利于其在深入交流中获得深度感知。如，在学习《林冲棒打洪教头》时，可建议学生从相应的语言描述中中找出相应的切入点。像“……使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄……”可建议学生就语言描述进行介绍。有的同学认为，简短的语言文字，更能凸显其中的人物性格。有的同学认为以这样的方式表述与，能够让林冲和洪教头的比武更有趣味性，能够凸显其作者语言表达的简洁明了，等等。很多同学在仔细品读和深入钻研中能够主动融入语篇形成更为深厚认知印象。

教师多从相应的语言中捕捉相应的信息，不断促进学生在不断探知求解中找到更多的运用切入点。多从语言中找出相应的认知理解方法，注重修辞格式、句型变化、词汇变化等方面深入描述，從而真正引导学生在主动探知中感受语言的美丽，品味语文的内涵。

2书声美：读出情感有“动感”

琅琅书声是学生表达语言文字的重要形式，也是展现自己认知思维情感的重要基础。多从学生的书声美中感受其中的不一样精彩，定会给学生更多的帮助和支持。突出琅琅书声，能够让学生充分愉悦的基础上多深入交流，便于他们在相互学习中深化感思。突出书声美，利于学生在激情四射的朗读中找出更多的表达运用切入点。

借助朗读让学生感悟文本的表达内涵，定能够给他们更多的启发和引导。如，在《鞋匠的儿子》教学中，教师可针对语言文字的表达作用、思想情感。多给学生独立朗读的方式，利于其在主动深入语言文字中获得深刻印象。很多同学在朗读中根据各自的理解感知，能够对“据我所知，我的父亲以前也为你的家人做过鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的技术……”进行有感情朗读，能够对文本中表现的含义予以深刻理解。根据学生在朗读时的表现，多给他们相应的点评，定利于他们在主动融入语篇中形成丰富的理解。

学生的朗读声是课堂上不可缺少的一道靓丽风景线，也是展示学生表达才艺的重要基础，更是学生感悟语文之美的最直接的形式。在平时的语文教学中，以朗读为基础突出多样化的引导，能够让学生在丰富表达内涵意境的基础上获得深层次理解感知。多给学生自由朗读的时间和空间，多给学生相应的指点和引导，定能利于他们在不断丰富自身认知视野和思维中形成多样化感触体验。

3主题美：催生共鸣有“深度”

带领学生从相应的主题中感受其中特有的内涵意义，定能帮助他们从中获得丰富感思。突出主题美，能够让学生在产生共鸣中形成多样化的理解感知，利于其形成不一样的感触。通过探索语篇的主题美丰富课程教学，能让学生在主动关注课文和深入探知的基础上形成深刻印象，利于其获得深刻感思。

探出文章的主题美，能够让学生中深受启发。如，在《海伦·凯勒》的教学时，海伦姐姐留给我们的印象是一位善良、美丽和聪明的盲人，虽然她看不到精彩的世界，却有着一颗明亮的心。带着这样的敬佩心情，不妨引导学生从课文中说出自己的理解感知。很多同学在这样的方式引导下对主题有了更为直观的清晰认识。有的同学说，海伦的《假如给我三天光明》留给自己深刻的印象，能够让自己感受到其无比精彩的内心世界。有的同学则是让自己与海伦进行了对比，提出了盲人的世界是一片黑暗，但她的内心情感世界是如此的多姿多彩，海伦姐姐好样的，为她点赞，等等。这些主题的理解感受，能够带给学生全新的认知和体验，便于他们形成更为直观的感受。

在语文教学中，结合对语篇的理解，多给学生相应的指点，便于他们在关注课文和深入对比中找到更多的感思切入点，从而引导学生真正融入课外，领会语文的内在。在语文教学中，教师要突出对主题的琢磨，不断使得学生在自我阅读和深入反思的前提下，深化感知，从而不断培养学生在真正聚焦核心要点中产生多样化的感思，便于他们从中深受启发和感染。

总之，语文课课堂上的美太多了，需要我们教师多引导学生进行深入指点，悉心体会，不断帮助他们从中深入挖掘和主动体验，需要学生在不断深化理解记忆的过程中中找到这样的感觉。另外，从语言美出发，多给学生“曲径通幽处”的探知，让他们从“禅房花木深”的静谧世界中找出特有的意境，由此生发出不一样的内心体验，必然能够帮助他们真正产生“於我心有戚戚焉”之通感，长此以往，学生语文素养的提升也就水到渠成了。