试论小学数学自主探索式教学

摘 要：素质教育强调对学生学习能力的培养。在小学数学教学中，要转变以往教师为中心的教学理念，在小学数学教学活动开展中要想彰显学生的主体性，让学生成为学习的主人，正确积极地引导学生的自主探究过程，以树立学生对数学的学习兴趣为重要目标，锻炼学生的发散思维能力和逻辑思考能力，教师通过一些创新的教学设计和教学方法的运用，让学生通过主动的探究学习，努力发挥出自身的潜能。运用探究式的教学方式，需要教师在教学氛围、备课，以及教学过程的调控方面予以加强，从而为探究式教学的有效应用创造有利条件。

关键词：小学数学;自主探究教学;探究意识;数学思维;自主探究性学习;实践方法

一、 小学数学的教学目的

小学教育作为国民基本教育的起点，作为主科之一的小学数学不仅仅承担着传授数学的基础知识，同时也承担着发展国民思维、培养现代社会每一个公民应该具备的数学核心素质。没有哪一门科目像数学这门科目这般培养学生的逻辑思维能力，为学生后续各个文理学科的学习打下坚实的思维基础。而面对刚进入基础教育阶段，思维尚且懵懂的小学生进行数學的教授，一直以来都是国家社会以及家庭教育的重点关注内容。

在义务教育阶段，这是儿童从家庭走向社会，从自然人走向社会人的关键一步。在这期间，学生的各项思维、认知乃至品行都在飞速发展，这段时间的任何教育都将对一个人未来的一生产生重大影响。义务教育的数学教育目标不在于培养数学家，更多强调的是学生终身发展所需要的必备品格以及关键能力。我国几千年以来的教育教学经验都属于以师为主，强调老师授课，学生听讲，属于“填鸭式”教学方法，老师说什么，学生是什么，学生自我意识觉醒晚，不利于学生的长远发展。如今，随着时代的变革，知识更新速度加快，传统的教育教学方式已不再适合于现在，新课改后更主张强调学生的自主探究以及自我学习，老师在旁引导与辅助，教会学生如何学习。

二、 小学数学自主探究的界定

（一） 小学数学自主探究教学的内涵

很多学者在数学对思维的影响中进行了大量的研究，“数学在启发学生思维上有着突出的作用”，这是一个深入人心的思想理念，得到人们的共识。人们津津乐道的是老师与学生在课堂上的交流，以此来达到思维的碰撞。由于小学生思想以及生活经验浅薄，学生与老师之间的沟通较为困难，传统的教育教学方式不能够让学生很好掌握数学思路，因此在新课改中提倡以学生为本，让学生自主探究，将学习的主动性掌握在自己手中，新课改要求教师以学生作为课堂学习的主体，通过多样式的学习方法以及教育教学方法，为学生创造自主探究的机会，引导学生正确的认识数学、学习数学，学以致用，让学生的数学思维、创新思维以及创造力得以发展。

（二） 小学数学自主探究教学的特点

小学数学的目标在于发展人，发展人在快速多变的社会中获得高质量生存所必需的基本素养以及学习方法。因此，新课改提出小学数学教育所要实现的最终目标在于：通过义务教育阶段的数学思维培养，使学生获得适应社会以及获得进一步发展所需要的数学的基本知识以及基本技能，学生在新课改条件下通过教师正面引导、自主学习的过程中，培养学生的基础数学思维、基础逻辑思维以及进取精神，挖掘学生的潜力。

三、 在小学数学课堂教学中开展探究式教学的几个关键点

培养学生的数学素质是小学数学的教育根本任务，培养学生数学思维能力以及感悟数学的思维方法则是实现数学素质的根本方法。以目标作为驱动力，在不同环境下对教育细节做出调整，以此达到教育学生数学素质，提升学生数学思维能力的发展，有以下几个关键点：

第一，在教学过程中，学生与教师之间应具有较强的互动性。

第二，在小学数学的教学设计中，应当使课程具有较强的趣味性;在小学阶段，学生大部分时间都处于人类的幼儿期，幼儿对于活泼生动的事物更为感兴趣，因此在教学活动中，老师应该更加注意课堂的趣味性。

第三，在课堂中，要具备较强的操作性。实践是检验真理的唯一标准。在数学这一门重视抽象概念的学科中，小学生的抽象思维尚未发展起来，因此较多的动手操作机会可以帮助学生加强对抽象概念的理解，同时也可以更好地培养学生的抽象思维，为学生后续进一步的深入学习打好基础。通过实际动手操作，让学生更能够直观地理解数学概念，同时，让实践精神如春风化雨般影响学生认知，培养学生正确的价值观与世界观。

第四，兴趣是人类最好的老师。在小学课程设计中要具备较强的创新性。创新是吸引学生沉迷课堂教学的重要法宝，保持课堂创新，可以有效提高学生的学习效率以及学习兴趣。

四、 小学数学开展自主探究性学习的实践方法

（一） 强化对问题的形成的训练，激发学生对数学的探索欲望

问题是锻炼学生数学思维能力，是推动学生产生学习动力的主要来源。通过提出问题来激发学生潜在的探索欲望，是学生自主学习的主要方式。在教育教学过程中，教师提出符合现阶段学生知识水平以及认知能力范围内的问题，明确地向学生传达探索目标，使学生产生探究欲望，正确引导学生学习的前进方向，为学生后续的学习打下基础，同时为学生后续的自主学习提供指挥。

（二） 积极创设情境，提升学生的自主探究意识

情境教学法可以让学生正确地认识到自己所学到的知识与技能可以用在什么地方，可以使学生真正做到学以致用。当学生利用课堂上所学到的知识解决生活中问题，可以激发学生的自信心以及数学学习兴趣，刺激学生对数学的自主探究能力，通过情境设置，激发学生的数学学习兴趣，让数学行为成为学生的生活行为，让数学教育可以真正做到良性循环。

（三） 解放教学时间和空间的制约，为学生的自主探究提供条件

解放教学时间和空间对学生的限制，让学生通过自身的不断实践和探索，在实践经验中巩固所学到的数学知识，锻炼思维能力，对数学素质的提高、培养有着至关重要的作用。在教学活动中，教师通过设定多种情况多种条件，不断地加深学生对数学问题的认知，让学生做到学以致用，达到数学思维培养的目的。在数学教学活动中，对学生知识能力水平之内或者少量超过学生知识范围内的问题，教师应交给学生自己进行解答，对新学习的内容，教师应当做好引导者的角色，引导学生对新问题的深度挖掘，培养学生深度思考的良好学习习惯，为未来的生活以及进一步的高等教育打好坚实的思维基础。

（四） 不断强化实践探究，形成知识应用能力

通过实践检验学习效果，是考查学生对学习内容掌握情况的有效方式，可以帮助学生更快更好的学以致用。老师在布置实践作业时，一方面应当将学过的知识以及马上要学习的知识进行总结和有机融合，让学生在实践过程中更容易形成知识体系以及学习计划，这样可以在学生学习实践过程中培养学生的大局观以系统性、条理性、超前意识。另一方面，以学习小组的形式组织学生进行实践，选择一些具有较高发挥空间的题目，保证每个小组成员都参与进来，同时设定一定奖惩机制，在实践竞争过程中，培养学生的合作意识以及良性竞争意识，让学生正确的认识输赢，为学生未来的人格发展做出积极的指引。定期开展小组对抗，展示学生解决問题的效果。

五、 游戏在小学数学自主探索式教学中的应用研究

游戏教学法，是新课改提出后所流行于各学校各年级段的一种教学方法。在国家颁布的小学数学教材中都配有一些游戏卡以及游戏学具，教师可以组织学生将学具进行裁剪或者拼接让同学们找到问题或解答问题。通过设定合理的数学游戏，引导学生对数学概念的自主探索学习，让学生可以直观有效地理解数学概念。

（一） 扑克游戏

扑克牌是现在小学数学教育中常用的一种教育学具，通过扑克牌，可以帮助小学生学习概率、统计等。

（二） 素材游戏

老师通过引导学生利用身边的素材，认识数学中的一些抽象概念，或者进行四则运算、方程式、应用题的学习。通过对身边素材的应用，加强学生对数学问题的认知与解答，提升学生的学习兴趣以及生活中数学问题的解答能力，达到培养学生数学思维、数学素质的目的。

（三） 折纸和剪纸游戏

在学生进行小学空间部分的学习时，由于其较为抽象，小学生理解较为困难，学生学得头痛，老师教得也十分头痛。如何让学生正确地认识空间以及平面事物，教师可以通过折纸以及剪纸游戏等方式，让学生通过自己动手，有效且正确牢靠的认识空间与平面的关系，解决生活中或者是教学中的数学问题。真正做到生活处处在学习。

六、 结语

数学思维对人的科学素养有着至关重要的影响，这是一个不争的共识。随着时间的推移，人们自身观念的转变，终身学习这一思想已成为社会的主流认知。从上自下的，基础教育的目的已发生巨大改变：从应试教育变成了为学生未来的继续教育和发展提供基础，“以学生为本”。有研究调查发现，过去的小学数学教育、数学思维培养往往流于形式，部分小学数学授课老师认为小学数学教学内容简单，在教育实践工作中仅仅关注双基的落实、满足学生家长考高分的愿望，忽视了学生最为重要的基础数学思维培养，学生后续学习发展受到阻碍。

老师是灵魂的工程师，在小学数学教育过程中，教师通过教学目的与数学游戏的有机融合，使得学生可以进一步的理解数学概念，提升学生数学兴趣。十年树木，百年树人。小学数学不单单是数学的基础教学，更是培养一个人的数学素质、数学思维的教学，同时，也是人的教育。在教育的过程中，老师要树立学生正确的三观以及作为人的各种良好品格，最重要的是，培养学生继续学习、终生学习的基本技能，提高学生综合素质。

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作者简介：谢慧英，江西省九江市，九江市都昌县实验小学。