小学音乐课堂中教学模式的运用与探究

摘 要：在新的教学理念的引领下，围绕我校的办学特色“书香校园”，在实施课程改革中总结出来的适合我校农村教育教学的方法。围绕新课标，音乐课堂教学中教学模式的运用与探究对课堂教学具有重要的意义。

关键词：音乐课堂；书香校园；运用探究

在倡导智慧课堂、高效课堂的今天，我们的音乐课堂教学要如何跟上时代的发展，与时俱进，促课堂教学“高效”和“智慧”呢？如何适应本校的办学特色，使音樂课堂教学既成为学校“精品校园”艺术版块的有效补充，又能促本学科的课堂教学“寓教于乐”，智慧而高效，满足学科课程标准提出的“终身发展的需要”呢？

一、 初学质疑

特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”音乐课程新课标倡导，课堂教学要“激发学生的学习兴趣”，而培养学生的问题意识，激发学生在课堂教学中找寻问题答案的欲望，让学生会“质疑”、爱“质疑”，就需要教师的正确引导。

其实有心研究音乐优质课例和优秀教学设计，你会发现，他们都有一个共同的特点，就是教师从学生的兴趣出发，通过创设能激发学生“疑”的教学环境和学习氛围，随“疑”层层铺开，教师积极启发、引导学生多问几个“是什么”“为什么”“怎么办”，促使学生心中的“疑”越来越大，对“疑”的探究欲望越来越强，极大地激发了学生的学习兴趣，引出本节课的教学内容和教学目标，让学生在“质疑”中，在良好的学习氛围中开启本次的教学活动。

音乐欣赏课例《打字机》就是由老师抛出的一个问题开始的。师：同学们，今天我给大家带来了一个老式的办公用品，它是谁呢？长的什么样子呢？会发出怎样的声音呢？……通过这段视频来考考你，看谁认识它，知道“它是谁？”。老师一上课，开门见山，直接抛出问题，并且告诉学生“老师要考考你”，极大地激发了学生的好强心和学习兴趣，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，探究新知奥秘的心情油然而生，积极主动地开始了新课的学习，为学习目标的完成奠定了良好的基础。第一步“初学质疑”达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、 新课解疑

苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”而学生的积极的思维往往是以疑开始的。所谓“解疑”，即“消除疑问，使清楚明白”。因此，在课堂教学中教师既要保持学生的学习兴趣，又要根据教学目标和教学内容的要求，循序渐进、层层深入中去探究问题，解决问题，“消除疑问，使清楚明白”，即进入“新课解疑”环节。

（一） 语言激趣，营造氛围

教师应根据学生的认知发展规律、年龄及心理特点，发挥教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围营造气氛、激发兴趣，针对音乐教学的特点，用多媒体画面给学生全方面的视听撞击，激发学生学习音乐的兴趣，从而使学生主动参与学习。

（二） 转变思想，体现学生主体地位

语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”。因此我们在音乐课堂教学中，要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休、学生被动接受的教学方式，应积极为学生创设语言交流的氛围，给学生“争吵讨论？”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。说，对丰富学生的想象，发展形象思维，激活灵感，促进创新有着不可低估的作用。

三、 反馈释疑

一节音乐课堂教学的时间是有限的，还需要给学生留下一点儿时间对今天所学内容进行反馈、总结和释疑。在反馈、总结中，师生会发现原来还有个别的知识点掌握得还不是很好，有的技能方面还不够熟练，以后的教学中需要更多的时间去提高和解决，更有一些问题常常是在一个问题解决之后才会产生，有些问题往往在实践后产生的。因此，在一节课的尾声，教师要留下时间给学生“反馈释疑”，既是对整堂课知识和技能的梳理，也是对今后课堂教学提出新的目标和要求，那么究竟如何提高音乐课堂反馈的实效性呢？

（一） 通过提问获取反馈信息

音乐课堂提问能及时获得反馈信息，根据学生掌握的程度，把握学生进度，调整音乐内容和策略，避免无效问题，掌控好提问问题的难度、深度，提问要涉及不同学习状况的学生，多向有学习困难的学生提问，当然，我们提问时多鼓励、多引导，激发学生回答问题的积极性，保证信息反馈的真实性和准确性。

（二） 通过现场表演获取反馈信息

根据音乐学科的特点，除了可以通过课堂检测，比如口答、小练习、黑板板演等方式，更多的可以采用现场表演的方式来进行信息的反馈。可以采用本节课堂教学内容来进行，如演唱歌曲、视唱旋律、旋律律动、乐器演奏、小组唱、小组歌表演等方式，既增强了学生的自信心，又可以让教师及时了解、掌握学生学习状况，音乐课堂教学中“四步释疑”教学模式是我校在特定教学理论和教学环境下建立起来的一种比较稳定的教学活动与教学框架。“四步释疑”音乐教学模式的运用，极大地丰富了学生的音乐知识，提升了师生的音乐综合素养与能力，使音乐课堂教学既成为学校“精品校园”艺术版块的有效补充，又能促本学科的课堂教学“寓教于乐”，智慧而高效，满足学科课程标准提出的“终身发展的需要”。

参考文献：

[1]黎月巧.智慧教育：愉快教学法的巧用[J].新课程：综合版，2013（7）：22-23.

[2]谌莉.用智慧教育打造高效的中学音乐课堂[J].艺术品鉴，2016（11）：163.

[3]陈伊玲.探索智慧课堂在小学音乐教学中的作用和创新[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（33）：233-234.

[4]马思蔚.智慧教育：激发学生的学习兴趣[J].新课程：综合版，2013（6）：56-57.

作者简介：

许波，小学音乐一级教师，广东省东莞市，东莞市寮步镇石龙坑小学。