构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的探索

摘 要：良好的数学思维对培养小学生的逻辑思考能力来说是十分重要的。数学老师在对如何培养学生的数学思维能力的过程中也有着重要影响，并且小学数学老师能够通过“思维训练式”教学模式来对小学生的数学逻辑思维能力进行提升，而我国当下一些小学数学老师在教学过程中，无法对学生进行有效的“数学思维训练”。基于以上关于在小学数学教学中培养学生的数学逻辑思维方面的相关背景，本文先分析了我国当下小学生在数学学习方面的现状，又从多个角度对培养小学生的数学思维能力方面进行了探究。

关键词：小学生；数学教学；思维训练；探究能力；教学模式

一、 引言

自从我国全面推行九年义务教育以来，如何通过科学的教学模式来提升学生的数学思维能力和综合素质能力就变得十分重要，因此国内越来越多的小学学生在数学学习过程中就有针对性地培养自己对问题的探究能力。这一现状也要求小学的数学老师在数学教学过程中能够有效地帮助学生提升数学思维能力。另一方面，老师在数学教学过程中多是对知识点进行直接讲解，没有进行进一步地巩固提升训练，更无法在数学思维方面对学生进行科学训练，这就导致许多小学生在数学学习的过程中出现不具备自我探究能力的情况。

二、 我国当下的小学生在学习数学过程中的数学思维能力培养现状

截至目前，笔者通过查询相关资料发现，国内许多小学生在学习数学的过程中并不具备很好地数学思维的能力，具体可分为以下几种情况：

首先，学生在学习数学的过程中，没有形成科学的学习方法。例如，一些学生在学习数学的过程中，无法对错题进行反复记忆，也没有养成良好的纠错学习习惯，在课堂学习方面，学生也无法高效地集中注意力进行听讲。其次，学生在课下的学习过程中，无法做到“温故知新”。例如，学生在数学课下的学习时间里，只是对数学作业进行完成，而对课堂上老师讲的知识无法进行二次学习，因此也就无法形成科学有效的数学思维能力。再次，学生在学习数学的过程中，缺乏一定的自我探究学习能力。例如，学生在学习数学的过程中，对一些综合性较强的、比较困难的数学问题时无法形成自己的探究思路，并且不懂得小组内共同探究，常常选择放弃自我思考和自我探究，而是等着老师进行点拨或者直接参考标准答案，这种情况经过长期的时间积累，更无法帮助小学生形成良好的数学思维能力。

以上这些问题的出现，在笔者看来，并非是因为学生在学习过程中存在问题，而是老师在对学生进行数学思维训练方面存在问题，这也是目前国内部分小学学校在培养学生的数学思维能力方面所存在的共性问题。

三、 构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的相关研究

笔者认为，在当下强调创新思维的时代背景下，小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中，除了需要对数学课程方面进行基础教学之外，还需要让小学生能够对数学问题产生兴趣，独立地进行思考，并且通过“思维训练式”教学，能够具备良好的数学思维能力。另一方面，老师在培养学生的数学思维能力的过程中让小学生能够体会到学习数学过程中所带来的乐趣，这样不但可以更好地在数学教学方面让小学生学到更多的数学知识，还可以在数学思维能力方面得到有效提升。基于此，本章节对如何有效地构建小学数学“思维训练式”概念教学模式进行了研究，并且提出两点策略。

（一） 小学数学老师应该强调“反常思维”的重要性，以此提升学生的数学思维能力

小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中，除了完成相关的数学教学目标之外，还应该培养学生的“反常思维”，让学生在看待一些综合性较强的数学问题时，跨出常规思维的思考方法，并且引导小学生对该数学问题所涉及的知识点进行强化记忆，即通过将这些知识点进行反复训练，来考查学生们对知识点的掌握情况。

另一方面，在具体的培养学生数学思维能力的过程中，老师应该对学生进行独立思考能力方面的引导，并且对学生进行反复式的“数学思维”训练。具体来说，数学老师应该对每一个小学生在分析数学问题的过程中的思路方面做到积极指导和多次强化训练，这样做不但可以帮助小学生加强对数学课程中一些知识点的强化记忆，还可以让学生养成良好的探究问题的习惯，提升学生的数学思维能力。此外，在笔者看来，通过强调“反常思维”的重要性和这种强化训练，能够让小学生养成良好的独立思考问题的习惯并提升数学思维能力，让他们明白探究能力的重要性。

（二） 小学数学老师在教学过程中，应对学生加强在分析数学问题思路方面的教育

小学数学老师在对小学生进行“思维训练式”教学的过程中，应该尽可能地提升学生对问题的分析能力。例如，学生对一些数学问题所涉及的知识点进行总结，并且养成自我标记的习惯。如此一来，就大大锻炼了学生的数学思维能力。

以下，笔者将在教育教学活动中的具体实施方案方面提供一种想法，希望能对广大小学数学老师起到抛砖引玉的作用。小学数学老师在对小学生进行数学教学的过程中，可采用一些小学数学奥赛题，让学生对这些题目先进行自我思考，学生通过自己的数学分析，尽可能地自己找到解决方法，然后学生再进行小组讨论，最后老师再进行统一讲解。这将会对小学生在培养自己的数学思维问题能力的过程中，起到很好的促进作用，以提升学生的数学学习成绩。

四、 结束语

我国当下一些小学数学老师在培养学生的数学思维问题能力方面存在着一些问题。基于此，笔者认为小学数学老师应该在培养学生的探究能力过程中，强调“反常思维”的重要性，并且应该尽可能地提升学生对问题的分析能力。这也是本文的主要内容，希望本文能够对小学数学老师起到帮助作用。

参考文献：

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[3]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（4）：206.

作者简介：

沈秀月，河北省秦皇岛市，昌黎县刘台庄镇小滩完全小学。