浅谈小学语文作文课堂教学案例分析

摘 要：作文教学是小学语文教学中不可忽视的内容，尤其是新课程对语文教学内容和方式有了新的要求，小学语文作文教学也应该加入新的元素和方式。为此本文将对如何在新课改背景下展开作文教学进行案例分析，以使小学生能更好地理解文学作品的含义，具备更好的作文写作技能和水平。

关键词：小学语文；作文；课堂教学

一、 引言

在小学语文教学中，很多教师都忽视了作文的教学。比如认为小学生年龄还小，并不具备文学创作的能力等。在作文的教学中主要是以简单的写作教学为主，很少会让学生理解写作的内在含义。为此本文将对小学语文作文课堂教学案例展开分析，提出提高小学语文作文课堂教学的质量的建议。

二、 当前小学语文作文教学面临的难题

（一） 小学生对作文写作没有兴趣

当前有些小学生不喜欢写作文，甚至在写日记上的兴趣都很低。比如有的小学生认为写作文没有意义，不知道写什么。日记每天都写，写的内容基本上也都相似，久而久之就对写东西这件事情失去了兴趣。其实小学生本身对故事的兴趣很大，造成其不愿意成为一个“造故事的人”的主要原因是因为教师在作文课堂教学中，没有很好地激发学生的学习兴趣。例如，有的教师在作文课的时候，只是简单地给出作文的写作主题，之后就让学生自己去写，不进行写作之前的兴趣引导，以及主题分析，让学生全凭自己的理解进行写作。当学生写作完成后，其实自己对作文的质量并不清楚，只能等着老师的批阅。而很多小学语文老师，对学生作文的批阅，只是简单地进行优、良的评定，写得不好的學生就写上“阅”，很少会将学生作文中的不足以及出彩之处进行点评。以至于很多学生写了作文，但实际上并不知道自己没有获得老师优、良评价的原因。这种情况的存在，使学生逐渐对写作文失去了兴趣。

（二） 缺乏阅读的习惯和兴趣

当前很多学校都提倡让小学生阅读名著，相对于之前，小学生的阅读量的确得到了提升。然而有些小学生其实并没有形成良好的阅读习惯，甚至有些小学生对阅读并不感兴趣。阅读是培养小学生写作能力的良好渠道，如果小学生对阅读文学作品都没有兴趣，更别说自己进行作文的创作。造成这一难题存在的原因，一是因为教师和家长没有为学生推荐合适的书籍，认为只要是名著就应该让小学生看；二是因为缺乏对小学生阅读的陪伴，小学生的年龄和知识水平，决定了小学难以很好地理解名著的内容，所以没有教师和家长的讲解，小学生很难读懂这些名著。因为缺乏对书籍的兴趣，再加上自己根本看不懂书籍内容，小学生自然对阅读缺乏兴趣。

三、 小学语文作文课堂教学改善策略

（一） 通过创新教学方式培养学生的写作兴趣

对小学生来说，培养其写作兴趣，在小学语文作文课堂教学中永远都是第一位的。因为只有当小学生对作文产生兴趣，才能爱上写作，愿意写作。想要培养小学生的学习兴趣，可以创新当前的作文课堂教学方式。比如人教版五年级语文《口语交际·习作二》，是让小学生根据一个情景来回忆自己的童年，借鉴《童年的发现》这篇课文，来说出自己发现的一些趣事。很显然，这篇作文的主题和小学生的实际生活联系很紧密，那么教师就可以采用生活化教学法。可以带领学生走到生活实际中，让学生通过自己所见所闻回忆童年的发现；将生活中的一些片段做成视频在课堂上播放；将小学生经常玩的玩具作为教学道具，让学生回忆童年。之后，教师再进行写作之前的引导，帮助学生梳理好写作思路。再比如人教版五年级语文《口语交际·习作五》，是让学生将课本内容改编成情景剧，那么教师就可以采用情景教学法。教师可以先将一篇课文进行改编，通过对这篇课文情景的创建，使学生大概了解如何将课文改编为情景对话。通过情景教学，小学生会发现作文并不是枯燥无味的，而且自己还可以根据自己的想法，将课文改编成自己喜欢的故事再呈现出来，这对小学生写作兴趣的培养非常有帮助。

（二） 通过陪伴阅读提升小学生的阅读质量

除了课下学生的自主阅读之外，教师可以每周专门用一节课或者两节课和学生一起进行书籍的阅读。比如在读《三国演义》这本小说的时候，小说的开头部分教师就可以先带领学生一起阅读。一是通过教师对故事背景和大纲的讲解，让小学生对这本书的内容产生兴趣；二来是让学生适应这本书的语言表达方式——《三国演义》并非完全白话文，小学生读起来会有些吃力，如果前期有老师的解释和带领，学生再自己读会容易很多。另外，教师还可以让家长配合阅读。比如睡前家长可以陪小学生阅读一篇小文章，或者周末的时候抽出时间和学生一起读书。家长的陪伴不仅可以让小学生感受到父母的爱，还能激发其阅读的兴趣，从父母处获得一些延伸的知识。

（三） 加强对学生作文的评价

作文评价是让小学生了解自己写作水平的主要方式，因此不可简化。首先，除了优、良的评价之外，教师要写出给出评价的理由。比如，对小学生作文评价是优，就要写出这篇作文中有哪些出彩之处，哪些句子写得好，整体的结构如何等等；如果小学生作文写得不好，教师就更应该指出其不足之处，是修辞手法出错，还是结构有问题，或者用词用的不对等。当然，在指出这些不足后，还应该写上改善的方法。其次，通过评价来激励小学生写作兴趣。无论自己的作文写得好还是不好，小学生都很渴望得到老师的鼓励和关注。因此除了评价之外，还可以写一些鼓励的话语，激发小学生对写作的积极性。再次，教师可以让小学生互相评价。比如，在教师评价完成后，教师可以让同桌两人相互交换作文，根据对方的想法和教师的评价内容，来讨论作文中需要改善的地方。之后，教师再让学生对自己的作文进行修改，写出一篇更好的作文来，下次再写作的时候，学生就会注意到上次作文中的不足。

四、 结语

小学语文作文教学，一直都令小学语文教师比较头疼，小学生认知水平有限，作文教学很难展开。此阶段最重要的就是先培养小学生的写作兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，使小学生在对书中故事感兴趣的情况下，产生创作的欲望。除此之外，教师对学生作文的评价也十分重要，认真而具备鼓励性的评价，能让学生认识到自己作文写作水平，找到提升写作质量的方法，激发小学生的写作积极性。

参考文献：

[1]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.

[2]田丹.小学语文第二学段活动作文教学现状及策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.

[3]莫玉香.小学高年级语文习作教学生活化的实践研究[D].南宁：广西师范大学，2014.

作者简介：

杨丽娟，福建省漳州市，福建省漳州台商投资区金山中心小学。