谈在语文教学中开展分组学习

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(吉林省梨树实验中学)

一、分组学习在语文教学中的应用优势

1.让学生们对语文学习产生热情

传统语文课由老师教授。学生在课堂上对学生来说他们感觉很无聊。学生缺乏学习语文的能力，尤其是部分学困生，他们的英语基础相对较差，对学习没有兴趣，语文分数难以改善。分组教学可以让学生互相沟通，这种课堂让学生感觉很新，而且如果有人监督，他们对学习的兴趣也会有所增加。他们会主动学习语文课程，以提高他们学习语文的主动性，增强他们语文学习的能力。

2.有利于提高学生的语文素养

通过小组学习，教师也可以适当给学生一些权利，让他们觉得自己有责任，让他们认为他们已经获得了老师的认可。将更加主动地开展小组学习语文的竞争。这样，在激发学生学习语文兴趣的同时，也促进学生彼此之间的合作，并提高他们探究的能力，从而提高学生的语文素养。

二、语文教学中分组学习实施的要点

1.组织开展合作竞争活动，激发学生的竞争意识

在语文教学实践中，学生竞争意识的激发能促使学生积极主动的参与学习活动，学生的学习体验感和成就感也会明显的增强，学习效率会进一步提高。因此结合教学内容，教师还应该在小组合作学习的基础上设置小组合作竞争，增强教学活动的灵动性。如在高中阶段的组织学生对《陈情表》进行学习的过程中，教师将学生划分为多个学习小组，然后为学生设计小组合作竞争项目，让学生在学习同时参与小组竞争，提高学生的学习积极性和主动性。如教师在设计竞争标准时，提出“小组成员中背诵《滕王阁序》中的一段得1分，小组成员全部背诵下来多加1分；能够对《陈情表》中的优美语句进行仿写创作，得3分；能够结合《陈情表》内容进行艺术创作得3分，具体可以是绘画、舞蹈等；小组能够结合《陈情表》创编情景小故事5分。”在此过程中，教师要求小组成员都参与其中，为本小组争取更多的分数，学生在集体荣誉感的激发下能够自觉参与学习活动，高中语文教学效果也会明显的增强。

2.组织学生参与小组合作学习，提高学生的课堂学习效果

在教学实践中，教师组织学生参与小组合作学习，能够极大改善学生的学习情况，促进学生之间在合作基础上进行系统的探索，学生的学习能力也会得到适当的培养。结合具体的教学内容，教师可以为学生提供合作学习的空间，组织学生在小组合作学习的基础上发挥个人潜能，实现更好的发展。如在组织学生针对鲁迅的作品《纪念刘和珍君》进行学习的过程中，由于鲁迅的作品具有一定的学习难度，如果简单的讲解课文内容，学生很难对课文形成深刻的认识。此时，教师就可以组织学生以小组为单位进行系统的学习和探究，如让小组成员分工收集与《纪念刘和珍君》创作背景相关的资料以及鲁迅创作风格方面的资料等，然后让学生在学习小组中对资料进行整理和归纳，继而提出小组对课文思想内涵的看法以及在阅读课文过程中所感受到的教育意义等。如此，就能够促进学生之间的团结协作，课堂教学效果也会得到明显提升，有利于学生在未来学习过程中进行合作探究。

3.设置合作探究项目，引导学生进行合作探究

在课程中，还涉及到部分内容具有一定的探究性，教师组织学生以小组为单位针对相关语文知识点进行探究，不仅可以深化学生对语文知识点的理解和认识，还能够培养学生以辩证的眼光看待问题的习惯，学生的整体学习能力会得到明显的增强。在教学活动中，教师可以对课文教学内容进行深入挖掘，进而发现适合于学生小组探究的知识点，组织学生参与到拓展探究活动中，为学生语文综合素质的培养创造良好的条件。如在组织学生对《囚绿记》进行学习后，教师设置合作探究任务，组织学生探究“《囚绿记》中作者的行为是正确的吗？你怎样理解作者在创作中使用‘囚’表现对自由的向往？在课文中‘囚’住的除了有绿色还有什么？如果你是作者在当时的社会背景下你会怎样做？”学生结合教师提出的问题对课文内容进行探究，并结合自己的生活经历加深学生对课文思想的理解，让学生深切的体会到内心深处永恒平和的一面以及人为了自由的反抗精神等。在学生参与小组合作探究的过程中，不同的学生完成不同的探究任务。在分工合作的基础上，学生能够快速的完成探究，学生对课文内容的把握会更加具体，能够促进学生整体学习能力的增强。