新课改下高中英语教学现状研究

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(吉林省扶余市第一中学)

一、新课改下高中英语教学方法的创新

1.创设良好的教学情境

新课改背景下，高中英语教师在教学过程中，应注重创设良好的教学环境，以促进学生之间的语言交际，这会为提高学生英语口语能力奠定良好的基础。例如，在英语课堂上，教师鼓励学生进行分角色的表演，可根据自我对阅读文本内容的理解和认识，进行编演，加入动作、表情等内容。如此，不仅能够促进学生的英语沟通和交流，而且在特定的情境中，也可使英语语言更具实用性。长期以来，高中英语课堂教学氛围沉闷，以教师讲、学生听的形式为主，降低了学生的学习兴趣。但是，基于创设教学情境，提倡学生在课堂中的主动参与，能够增强学生的课堂体验，同时也能提高教学效果。除此之外，教师还可利用多媒体创设教学情境，给予学生多重感官的刺激，促进学生英语交流，使之更好学习。

2.培养学生的自主学习能力

在新课改条件下，高中英语教学中，教师应重视培养学生的自主学习能力，这是提高学生学习效率和促进学生健康发展的重要途径。传统教学中，学生处于被动接受的地位，对教学知识的理解能力有明显不足。然而，从高中英语教学方法创新视角看，教师鼓励学生自主学习英语课程，既能够给予学生充足的时间和空间投入学习活动中，又可以促进学生思维发散。首先，教师可鼓励学生自主预习教学内容和思考问题，将不明确之处做好标记；然后，将学生划分小组，通过小组合作与交流，对教学问题进行深入地讨论并得出结论；最后，以小组学生为单位，将讨论的结果进行交流。该自主学习方式，不仅可激发学生的学习兴趣，而且有助于培养和提升小学生的自主学习能力。

3.实施分层教学法

就高中学生而言，英语学习能力参差不齐，这在无形中给教师的教学增加了难度。所以，建议英语教师将学生按照学习能力合理分层，针对不同层次学生提出不同的教学要求及有差异的教学目标，既能满足各个层次学生的英语学习需要，又可以从根本上促进学生的全面发展与英语能力的逐渐提升。例如，将学生设定为优等生、中等生、后进生三个层次。首先，要求后进生熟读课文，掌握基础语法即可；其次，要求中等生能够理清英语课文的基础脉络，对相关句型可加以初步运用；最后，要求优等生对课文进行全文背诵，并将其改编整理成文本较短的内容，同时要求学生学以致用，注重口语表达能力的培养。基于此，在高中英语课堂教学中，各个层次学生都能有一定的进步，而学生的英语水平也会得到全面提高。

4.激发学生的英语学习热情

丰富的英语课堂教学情境可以有效地激发高中英语教学效率，因此教师需要在高中英语教学过程中，使用多样化的英语教学手段，尤其是需要构建多元化的英语教学情境，促使学生能够更好地参与到高中英语教学过程中。如教师可以采用英语“yes or no”对话情境模式，组织学生进行即兴的英语对话以及英语问答，促使学生可以运用英语思维以及英语逻辑模式来进行思考与创新，进而提升学生的英语综合能力。再如教师在进行英语听力教学时，可以采用最新英语电影片段的形式进行实践，让学生在视觉模式下进行英语听力训练，进而激发学生的英语学习热情，优化英语教学质量。

二、高中英语教学的现状

近年来，高中英语教学活动不断深入，取得了良好的教学成绩。但在新课改背景下，高中英语的教学方法滞后性特点逐渐显现，不利于高中英语教学的可持续发展。

1.课程教学资源有待进一步丰富

高中英语学科的课程教学资源不充足，不能满足学生的学习需要，导致学生的学习视野比较狭窄，难以激发学生学习兴趣和提高其英语学习能力。

2.教学目标有待更加明确

英语学科的教学目标相对较为模糊，大多数英语教师并未设定有效的教学目标，且在预设教学目标的实现过程中，课堂教学过于形式化。例如，为调动学生的积极性，教师将游戏教学法引入其中，使得整节课游戏内容过多，造成喧宾夺主的不良效果。

3.教学方法有待继续创新

教学方法相对落后。大多数英语教师沿用传统单一的“填鸭式”教学模式，学生处于被动接受知识的学习地位，学习兴致不高；对于英语知识的记忆，学生大多采用机械式记忆方法，效率低下，且极易产生厌烦心理，久而久之，不利于高中英语教学活动的深入开展。