幼儿打击乐教学方法探析

吴 晗，陈红梅

(佳木斯大学教育科学学院 ，黑龙江 佳木斯 154007)

0 引言

打击乐的教学是以节奏为主展开的，在幼儿打击乐的教学中，以多媒体教学方式最有效；幼儿打击乐教学能够促进幼儿音乐能力的发展，激发幼儿对打击乐的学习兴趣，可以在教学中引入多样化的方法和策略，增强幼儿对打击乐的音乐感知体验能力，使幼儿能够自由、富于节奏、有意义地进行敲打，体验到音乐带来的快乐，收获成功体验，促进幼儿的全面成长和发展。

1 幼儿打击乐概述及现状

1.1 幼儿打击乐概述

幼儿打击乐是采用木质类、金属类、鼓类、散响类、自制类乐器，让幼儿获得良好的音乐情感体验，培养幼儿的注意力、观察力、想象力、模仿力、记忆力和创造力，提高幼儿的感知觉，如：听觉、触觉、视觉、运动觉等，使幼儿的身心、能力、技能获得多维度的发展。

幼儿打击乐教学表现出以下特点：

(1)综合性。幼儿打击乐教学是一种综合性的教学，通常是采用合奏的方式进行，与声势、歌唱、音乐欣赏等内容相结合，以幼儿的兴趣为切入点，培养幼儿有意识、主动性地学习音乐，使幼儿感受到打击乐学习的乐趣，提升幼儿的音乐能力和动手能力。同时，幼儿打击乐没有固定音高，单纯的打击乐器无法使幼儿感受到较多的审美体验，因而通过合奏的方式，使之与音乐故事、歌唱、音乐游戏相结合，可以使打击乐教学更具有生命力，使幼儿感觉到新奇、刺激和有趣，进入到自己的“剧情角色”之中，获得丰富的审美体验。

(2)创造性。打击乐教学能够让幼儿进行自我的探索和发现，允许幼儿进行自发性的尝试和创造，表现为幼儿对打击乐的想象力和好奇情感，为幼儿预留足够的想象空间，使幼儿能够通过打击乐器展现力度的大小、速度的快慢，进入到创造性的音乐情境之中，从小培养幼儿好的学习思维模式。

(3)游戏性。幼儿打击乐教学可以通过游戏的方式开展，让幼儿通过游戏建立自我的感觉，学会思考、听想、活动，体会到打击乐的节奏和特色。

1.2 幼儿打击乐的教学现状

打击乐在现实生活中的应用还不是很普遍，许多幼儿园设施设备不足，常常忽视了打击乐的重要性。打击乐演奏需要很多条件，比如演奏场地的布置、幼儿教师的音乐素质、幼儿园打击乐器的采买等等，都限制了幼儿园打击乐教学的开展。尽管打击乐教学比较复杂，但是不可否认的是打击乐教学对幼儿思维模式发展、音乐素养提升有极大的促进作用。

2 打击乐教学中的节奏训练

2.1 体验打击乐中节拍的强弱、快慢节奏

可以在打击乐教学中培养幼儿对强与弱、快与慢的节奏感知，可以采用圆圈教学模式，帮助幼儿形成良好的规范。以学习歌曲《围个大圈圈》为例，让幼儿自主选择不同的打击乐器，如：双响筒、木鱼、棒棒糖鼓、沙锤等，并配合相关的图片，以故事为开端引领幼儿进入情境之中：在热闹的森林大会上，小松鼠、小白兔、小鸟、小狐狸齐聚一堂，想开一个小小的、热闹的音乐会，小朋友们看看，你们都认识老师带来的乐器吗？怎样演奏呢？幼儿即会跃跃欲试，积极主动地进入到对乐器的触摸、尝试中，对这个乐器敲一敲，对那个乐器打一打，初步认识这些乐器，掌握不同乐器的音色，并随着歌声进行节奏性的乐器传递，选取四拍为一句的歌曲乐句，让幼儿自觉进入到打击乐的强弱、快慢节奏之中，增强他们对音乐的初步感知和体验。

2.2 寻找生活中的音乐节奏

可以在幼儿打击乐的节奏教学中引入生活化元素，让幼儿对于自己日常所处的环境进行找寻、感知和体验，教师可以针对性地导入幼儿熟悉的大自然声响，如：沙沙沙的沥沥小雨、哗啦啦的倾盆大雨、呼呼呼的大风、汪汪汪的狗叫、呱呱呱的青蛙等，让幼儿进行不同声音的模仿和辨别，采用拍手、拍脚、跺脚、捻指等不同动作，感受不同声音的强弱、快慢节奏。同时，还可以将节奏与语言相结合，让幼儿在具有节奏的语言中感知音乐，教师可以找寻具有简单节奏的童谣、顺口溜，并引入宫格进行节奏创编练习，让幼儿尝试通过不同组合方法进行节奏练习，从而培养幼儿的音乐感知能力和节奏掌握能力。

2.3 身体动作与节奏的结合

可以让幼儿通过自己的肢体动作表达音乐节奏，将自己对于节奏的体悟和理解进行自由的表达。对此，教师可以通过趣味性较强的音乐活动调动幼儿的兴趣，如在音乐活动“老鼠画猫”之中，可以让幼儿将自己对这个音乐活动的初步理解进行回忆、想象，如：老鼠和猫打呼噜、孤独抽泣、捉迷藏等，让幼儿运用自己的肢体语言进行声音的表达，并从中体会声音的高低、节奏强弱，在音乐活动中乐此不疲，充分调动幼儿的感觉、肢体和认知。又如：在音乐活动“库企企”教学之中，教师可以引领幼儿进入“小动物寻宝”的情境，让幼儿进入有趣的森林之中，偶遇两个“音符宝宝”，在两个“音符宝宝”初识偶遇的环节中，让幼儿自由表达喜悦之情，可以采用拍手、拍腿、拍肩、跺脚等方式进行表达，注意身体协调发展，也可以采用生动有趣的手偶进行律动再现，继而由两个“音符宝宝”共同合作寻找藏宝图的游戏方式，让幼儿模仿寻找宝藏时的音乐节奏，感受快乐，并使幼儿情不自禁地融入到角色情境之中，全面激发幼儿的思维和创造性，充分感知和体悟音乐的内在魅力。

2.4 利用图谱进行音乐节奏的感知

在幼儿打击乐的教学中，要培养幼儿的音乐节奏感，还可以通过图谱设计的方式，帮助幼儿建立良好的音乐旋律感知，让幼儿领略音乐的旋律、节奏、曲式结构等，强化对音乐的感知和理解。以学习《老鼠画猫》《大雨小雨》《五片叶子》的打击乐教学为例，老师可以精心设计和制作相关的形象图谱，让幼儿进入宽松愉悦的音乐氛围之中，直观形象地理解音乐的节奏、曲式结构。

3 幼儿打击乐教学方法的探索

3.1 激发幼儿对打击乐学习的兴趣

幼儿的年龄都是比较小的，调皮、活泼好动都是他们的特点；教师在进行教学时要有耐心，根据幼儿的性格特征，有针对性地进行教学。在实际教学中，教师可以通过游戏环节来激发幼儿的学习兴趣，并结合自身的教学经验来进行教学活动。教师可以从不同方面，加强幼儿对基础打击乐乐器的认识；大部分人对音乐的热爱都是从小培养的，在教师教学阶段，可以为幼儿提供更多的乐器让幼儿认识及实际操作。教师教学的语言要富有节奏感，注重情感教育的发挥。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 幼儿期的注意力很容易不集中、多动、且目的性不专一。培养幼儿对打击乐的兴趣，教师应该在打击乐教学过程中，始终以激发幼儿参与活动的兴趣为目的。甜美的声音是每个人都喜欢的，幼儿也不例外，如果是由自己亲自敲打而产生的声音，他们会特别好奇，也就自然而然地产生了学习兴趣。幼儿敲打音乐的节奏也至关重要，因为音乐的关键元素是节奏的准确，也是表现音乐形式的基本条件。幼儿只有掌握和理解了音乐的基础知识后，才会对音乐更加感兴趣。以节奏感为中心，对幼儿进行音乐基础的启蒙训练，激发幼儿在音乐方面的潜在能力，打击乐节奏活动是幼儿非常感兴趣的课程，从不同层次着手，在轻松快乐的训练中培养幼儿的兴趣。情感教学方面，可以用教师自己的方式来感染幼儿学习打击乐，以夸张的情感来吸引幼儿的注意力，使其跟随教师的步伐学习。比如打招呼的问候方式：对幼儿说“小朋友们好”或者“请小朋友听”等词语。平时，我们说话的语言也带有节奏性，幼儿也非常喜欢听带有节奏的话语，使幼儿认识到学习音乐是件简单有趣的事情。

3.2 选择合适的教学曲目，营造良好的学习氛围

在幼儿对教学乐器有一定的了解之后，可以为其选定合适的曲目教学；让幼儿感受到打击乐的魅力和独特之处，以便于教学活动的顺利开展；通过对打击乐的欣赏，加强幼儿对打击乐的音乐音色、音量、节奏的了解。培养幼儿熟练地掌握打击乐的关键技能，加强幼儿对打击乐的理解能力。此外，教师还要及时改变机械化的教学模式，以确保幼儿可以从不同方面来解读乐曲，为幼儿学习打击乐提供良好的学习环境及氛围。比如，教师在带领幼儿学习《小星星》的演奏时，可以用碰铃、串铃两种乐器来对歌曲中的大星星、小星星进行区分。可以用二分音符来对前者进行标识，后者可以通过四分音符来进行标识。特别是对大班的幼儿来说，在有效把握节奏的前提下，他们学习兴趣的强弱便成为影响打击乐学习效果的关键因素。因此，教师能够通过丰富多样的教学活动、与教学内容相符合的情境来加强幼儿把握节奏、乐感的层次及辨别音色的能力，也为幼儿未来正确使用乐器奠定坚实的基础。

3.3 创新打击乐教学方式，丰富幼儿的音乐体验

新的打击乐教学方式是依托多媒体教学方式进行的。多媒体能够将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合形式显现在幼儿面前，使幼儿能明显地感受到音乐的魅力，亲身体验音乐带来的不同效果，从而更好地理解、掌握打击乐知识。音乐所表达的情感与语言不一样，语言具有具体的含义和明确的词汇、句子，也不像美术那样用一些简单的线条来表达含义，音乐是以抽象的、内在的一种形式去表达。另一方面，如果在大班幼儿打击乐《库企企》曲目的教学中，运用多媒体技术教学，那么就可以直观地展现出音乐主要可以分为哪几段，用不一样的图片代替了每段音乐所表达的含义。比如，采用多媒体图片与乐段相配的方式，只需要简单地操作一下鼠标，立马就弹出了配对结果，而且这种方式的展现既增加了整个活动的趣味性，又减轻了教师的负担，优化了教学内容；最后再结合音乐，幼儿就可以跟随节拍来理解音乐的内涵。

3.4 注重打击乐教学与音乐教育内容的深度融合

幼儿由简单的语言节奏的感知，逐渐深入到不同歌唱活动的体验，如儿歌、童谣等，逐步掌握语言的韵律、音调，通过在歌唱实践活动中，加入拍号、拍子、节拍重音、节奏、旋律走向等打击乐，可以较好地勾勒出“音乐形状”。如“小老鼠上灯台”的歌唱活动中就可以结合打击乐，采用四二拍的拍号，各小节的强弱规律为强弱，采用八分音符、四分音符相组合的节奏，进行鼓、双响筒、小镲等不同打击乐器的合理分配，较好地提升幼儿的音乐审美能力、感受力、表达力和创造力。

要注重音乐欣赏与打击乐教学的结合，让幼儿在良好的音乐环境的熏陶和浸染下，获得对音乐作品的感受、理解和初步鉴赏，辨析和区分音乐的好与坏、美与丑，使幼儿深入音乐的强弱、快慢、高低、结构的要素之中，建立一种良好的审美界限。以学习《小杜鹃》歌曲为例，可以选择声响相对厚重的鼓类打击乐器，与木质类的打击乐器进行组合演奏，使幼儿感知音乐中的强弱弱三拍子的节奏韵律，并配合金属类乐器，应和小杜鹃清脆、明亮的金属质感的歌声。同时，在音乐欣赏的乐曲选择中要注意与幼儿的审美标准相适应，可以导入幼儿熟悉的音乐欣赏内容，也可以适当引入具有音乐体验空间和想象张力的乐曲，如格里格的《在魔王的宫殿中》，乐曲就采用主题重复的演绎手法，由慢到快，传递出滑稽神秘的音乐旋律，具有极其鲜明的音乐特点。打击乐教学最重要的功能就是人与人之间的交流，让幼儿有更多的心与心的沟通，这种具有很强的实际操作的打击乐活动，要求幼儿之间有合作的意识，合作能帮助幼儿语言系统和思维能力发展，这也是幼儿将来在社会生存的基础。

4 结语

总而言之，幼儿音乐教学中的打击乐教学是重要的内容，通常采用器乐合奏的方式培养幼儿对音乐的感知能力、感受力、想象力和创造力，增进幼儿对音乐的节奏感、节拍感的感知，使幼儿拥有更加全面而开阔的音乐视野，体会到“学中玩”“玩中学”的乐趣，促进幼儿的全面健康成长。幼儿打击乐教学中的训练还处于幼儿教育的初级阶段，可能会存在许多的问题。所以，根据幼儿成长特点来提高幼儿音乐演奏的能力，就必须进行针对性的实践教学；也可以通过对幼儿认知能力的综合分析探究出更科学有效且具有针对性的教学、训练策略、方法，促进幼儿音乐综合素养的进一步提升。