叙事教学法在医学院校思想政治理论课中的探索与实践

林明惠

(福建医科大学马克思主义学院，福建 福州 350122)

医学院校思想政治理论课承担着对医学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。习近平总书记指出，“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[1]。如何发挥医学院校思想政治理论课的育人主渠道作用，进一步坚定医学生的理想信念，成为医学院校落实立德树人根本任务的重要工作。

叙事，简单地说就是讲故事。习近平总书记十分倡导叙事，提出要“讲好中国故事，传播好中国声音”。叙事教学法是一种能够有效融合知、情、意、行的教育方法[2]。将叙事教学法运用于高校思想政治理论课教学过程，有助于帮助医学生解决理论困惑和生活问题，让医学院校思想政治理论课不仅“有意义”，更“有意思”。

一、叙事教学法运用到医学院校思想政治理论课教学的价值意蕴

(一)丰富思想政治理论课的教学方法体系，提升课程育人效果。

随着叙事理论在国内外的不断发展，叙事已经不仅限于对事件进行简单的描述，而是具有更多的价值意义。叙事教学法能够帮助医学生在类似生活情境的叙事中解决问题，实现自我成长成才。讲故事“能在讲述者和受众之间，迅速建立一种情感上的联系，产生思想上的共鸣。没有一种抽象概念，比细节更有说服力；而更多的叙事技巧，也不能比真情实感更能打动人心”[3]。将叙事教学法运用到思想政治理论课中，能够实现教师“务实教”和医学生“有效学”的协调统一，对医学生进行针对性地“滴灌”，引导医学生扣好人生的第一粒扣子。

(二)提高思想政治理论课对医学生的吸引力，增强医学生获得感。

“思想政治理论课获得感与大学生美好生活之间具有内在的契合性与互通性，二者呈现出一种双向耦合的关系”[4]。叙事教学法是一个教学相长、师生互动的过程，有助于增强医学生对思想政治理论课的获得感。这种课堂教学法，从医学生的所思、所感、所惑、所求出发，努力激发医学生参与教学的兴趣。在形式上，以故事的切入、讲述、讨论和总结作为基本过程；在内容上，通过背景交代、细节探讨、价值追问、意义重构等展开叙述；在话语上，用医学生习惯听的语言来阐明事理。叙事教学法通过帮助医学生澄清价值、明晰认识、指导行动，实现马克思主义理论与医学生现实生活的紧密结合，使医学生认识到马克思主义富含哲理、贴近生活的思想智慧。

(三)扩大医学生对思想政治理论课的参与度，构建师生学习共同体。

在具体的叙事教学活动中，教师将教学知识点与故事结合起来，与医学生平等交流，由师生共同建构学习的教育情境，引导医学生一起融入故事情节发展，探究故事蕴含的价值观念，倡导师生情感共鸣，推动教学内容入脑入心。与传统的教学模式相比，叙事教学法鼓励医学生参与故事情节的矛盾解决过程，激发医学生深度探究故事的动力。叙事教学法尊重医学生的叙事主体地位，引导医学生以不同视角叙述故事，并在内容挖掘、价值重构的过程中，运用马克思主义理论观点认识、解决生活世界中存在的问题。

二、叙事教学法运用到医学院校思想政治理论课教学的实施过程

(一)准备故事。

教师应广泛搜集与思想政治理论课相关的故事。故事的体现形式可以是文字、图片、视频等。第一，中华优秀传统文化故事。中华民族拥有悠久的历史和灿烂的文化，流传下来许多富有教育意义的故事，如屈原以死报国、岳飞精忠报国、文天祥宁死不屈等。第二，革命故事。在中国共产党领导的革命过程中，发生许多可歌可泣、感人至深的故事，如：五四运动、井冈山故事、红军长征、延安故事等，产生无数顶天立地、令人敬仰的英雄。第三，社会主义建设故事。在中国特色社会主义事业建设和改革过程中，涌现出许许多多先进模范人物，如共和国勋章获得者、时代楷模等。他们的善行义举、先进事迹生动地诠释新时代改革创新、自强不息的精神内涵。教师开展叙事教学，要有知识视野、国际视野、历史视野，挑选具有民族特色、艰苦奋斗和代入感强等特点的故事，将故事内容与教学内容、专业学习有机衔接起来。

(二)叙述故事。

一方面，教师是叙事的主体，在课程中起主导作用。教师应创造性地表达故事内容，使抽象的理论具体化、深奥的道理通俗化。如，在实际的课程教学中，为了阐述生态文明建设，可以通过播放短视频、图片，讲述习近平总书记多年来坚持植树造林的事，说明党中央对生态文明建设的高度重视以及守护绿色青山的重要性。讲完后，让医学生思考习近平总书记这么做的原因是什么，请医学生谈谈他们对生态文明建设的看法。另一方面，医学生是学习的主体。教师应积极鼓励医学生参与叙事。在实际课程教学中，可以采取5分钟“新闻播报”的叙事教学法。每次课的第一节，由自愿报名的医学生进行“新闻播报”。播报内容可以是国内外时事、健康中国、医疗领域热点问题等。教师对医学生叙事的内容进行点评，引导医学生在自我叙事中提升理论知识水平，明确将来奋斗目标。

(三)升华故事。

教师要加强对医学生认知规律和接受特点的研究，对故事进行总结、升华，将医学生身边事与我国改革开放的大事、要事、喜事结合在一起，理直气壮阐释中国特色社会主义理论体系，直面各种错误观点和思潮，引导医学生立鸿鹄志，做奋斗者。如，在讲述红军当年爬雪山、过草地等英雄壮举后，教师及时总结长征精神的科学内涵和时代价值，并引导医学生走好新时代实现中国梦的长征路。

三、叙事教学法运用到医学院校思想政治理论课教学的现实考量

(一)遵循特定原则，增强教学故事的感染力。

叙事教学的目的是通过故事阐明相应的理论、观点。医学院校思想政治理论课教学选择的故事，要遵循政治性、针对性、趣味性的原则。一是政治性。故事必须体现党和国家的意志，传递主流意识形态，反映我们党领导人民在革命、建设、改革中取得的举世瞩目成就，使医学生更加了解马克思主义中国化进程中形成的理论，达到传播思想、阐释理论、答疑解惑等目的。二是针对性。叙事教学法注重回归医学生的日常生活世界，强调将思想理论隐寓于形象生动的故事之中。故事必须紧扣教学内容，符合医学生特点。三是趣味性。故事应生动形象、耐人寻味，促进思想政治理论课教学“配方”“工艺”“包装”的有机融合。

(二)强化教师素质，调动教师教学的创造性。

教师叙事水平的高低对思想政治理论课教学效果具有重要影响。思想政治理论课教师讲述的故事要与教学内容相匹配，让医学生顺理成章地从故事中得出预期的结论。首先，教师要注重搜集、整理与医学生理论期待、思想困惑、价值取向、社会生活相关的故事。其次，教师要根据教学目标对故事进行选择、加工，将教材中深刻的理论内容具象为大学生可感知的故事场景。再次，教师要生动地呈现故事，注重语言表达和情感投入，让医学生听得懂、愿接受、能受益。教师应根据实际情况，及时调整教学方法，不断总结教学经验，探索构建叙事教学法运用于思想政治理论课的有效模式，营造医学生积极学好思政课的良好氛围，使医学生收获醍醐灌顶、茅塞顿开的美好精神满足，产生思想被正确引导的获得感。